Урок 5 тема о пользе звукобуквенной зарядки 2 класс пнш

Методическая разработка урока русского языка
по теме: «О пользе звукобуквенной зарядки»
(УМК «Перспективная начальная школа», 2 класс)
Бугаенко Светлана Анатольевна
МОУ СОШ №4 г. Алексеевка
учитель начальных классов
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока:
– формирование умения выполнять звукобуквенный анализ слова;
– развивать фонематический слух и внимание;
– воспитание  чувства взаимовыручки и взаимопомощи.
Планируемые результаты (предметные): научатся различать звуки на слух, выполнять звукобуквенный анализ слов.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу и находить пути ее решения;
познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
коммуникативные – владеют навыком слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
личностные – осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? (хорошее, деловое)
– Я желаю вам до конца урока сохранять хорошее деловое настроение.
III. Работа над каллиграфией.

– Какие слова «спрятались»? (Звуки, буквы.) Сравните эти понятия. А что означает слово «зарядка»? (Письмо в тетрадях).
Наше правило:  не надо быстро – надо правильно!
II. Изучение новых знаний и способов действий.
(Познавательные: извлекают необходимую информацию из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти; коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.)
– Звукобуквенная зарядка – это звуковые украшения. Стихи М. Дружининой обозначены знаком ш), а стихи М. Яснова – знаком (Я). На с. 3 учебника найдите эти условные обозначения.
Учащиеся читают диалог Миши и Анишит Йокоповны.
Какую зарядку мы будем делать на уроках русского языка?
– Прочитайте стихотворение М. Яснова. Обратите внимание на выделенное слово.
– Какое слово должно быть вместо него? (Шторами.) Произнесите слова «шторами» и «шпорами». (В слове «шторами» учащиеся отрывисто произносят звук [т], а в слове «шпорами» – звук [п].)
– Какими звуками они отличаются? Произнесите оба звука правильно. Спишите текст с подходящим словом.
Мало уметь писать, надо уметь думать.
Подберите проверочные слова к словам с подчеркнутыми буквами. (Окошко – окошечки; немножко – немножечко.) На какое правило данные слова? (Правописание парных согласных.)
Физкультминутка под музыку.
Прочитайте стихотворение М. Дружининой. Произнесите первое выделенное слово. (Вязы.) Какое слово должно быть вместо него? (Вазы.) Произнесите оба слова. Какими звуками различаются слова? (Вязы – [в’]; вазы – [в].) Эти слова пишутся по-разному, потому что они произносятся по-разному. Выберите верное высказывание в учебнике. (Другая буква обозначает то, что изменился один звук. Был звук [в’], а стал звук [в].)
– Что изменится, если мы будем хорошо различать звуки?
III. Словарная работа. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют пошаговый контроль действий.)
Словарные слова: завод, работа, лопата.
– Что такое завод? Кого называют рабочими? Какие рабочие профессии вы знаете? Кто такой кочегар, маляр?
Гимнастика для глаз
IV. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений.
Работа в печатной тетради: задание 9.
[л]: лапа;[л’]: липа, лед;
[д]: дача, дом;[д’]: день;
[ф]: фара;[ф’]: финиш;
[й’у]: юла;[й’а]: яма.
– Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв: юла [й’ула], яма [й’ам]а. Найдите слова, в которых звуков меньше, чем букв. (День – ъ звука не обозначает, а показывает мягкость предыдущего согласного.)
V. Рефлексия. «Оживите слова». (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)

Конспект урока русского языка во 2 классе

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «Написание Ы после Ц в окончаниях слов – названий предметов»

Цель урока: на основе наблюдения за составом и звуковым строением слов с буквой Ц познакомить с правилом правописания окончания Ы после Ц в словах – названиях предметов во множественном числе.

 
Задачи урока:

·        Научить писать слова с окончанием Ы после Ц в словах – названиях предметов во множественном числе;

·        Расширять словарный запас;

·        Формировать навыки грамотного письма;

·        Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук,  карточки с критериями оценки, индивидуальные доски, 2 черных и 2 зеленых маркера, карточки

со словами задания, учебник «Русский язык (часть 3), печатная тетрадь №2.

Ход урока:

Этапы урока

Содержание

1.Организованное начало урока.

Слайд №1

–    Сейчас у нас урок русского языка.

2. Целеобразование.

–    Какая главная задача стоит перед нами на уроках русского языка?

Слайд №2

–    Какие орфограммы мы уже открыли и они нам  теперь знакомы?

–    Сегодня на уроке постараемся сделать новое открытие.

3. Критерии оценки.

– Обратимся к критериям, по которым мы сможем  оценивать свою работу:

Карточки на доске

·   Умение внимательно слушать и слышать учителя и одноклассников

·   Правильность выполнения заданий и ответов на поставленные вопросы

·   Умение отвечать полным ответом

·   Активность на уроке

·   Аккуратность и грамотность выполнения письменных заданий

4. Звукобуквенная зарядка.

Слайд №3

–    Прочитайте предложения:

Вол [ва]силий [в`ос] [вос] [вас].

[цы]рковой м_две[т`] едет на мото[цы]кле.

    – Устная речь не может передать некоторые особенности   письменной речи.

      – Какие именно?

     (Правописание заглавной буквы в имени и начале предложения, написание безударного гласного, написание мягкого знака – показателя мягкости согласного, правописание парных согласных)

– Запишите предложение по своему выбору и приготовьтесь объяснить все трудные написания слов.

– Кто хочет записать предложения на индивидуальной доске?

(Двое учеников записывают по  одному выбранному предложению)

5. Орфографическая разминка.

–    Проверим, как вы записали предложения.

–    Кто допустил ошибки. Объясните, как можно проверить написание слов.

Слайд №4

    Вол Василий вёз воз ваз.

   Цирковой медведь едет на мотоцикле.

– Оцените ответы детей.

Слайд №5

   – Анишит Йокоповна задает вам вопрос:

    – Какую букву пишут после Ц в корне слова?

   – Маша с вами согласилась, а Миша задал следующий вопрос:

   – Но в слове цирковой звук [ы] неударный , почему же вы написали это слово с буквой И, а не с Ы?

   – Что вы ответите Мише?

6. Физминутка.

  – Представим, что вы артисты цирка.

(Упражнения выполняются по 3 – 4 раза)

   1. Медведи танцуют («Пружинка»).

   2. Силачи легко поднимают штангу.

   3. Зайцы прыгают.

5. Актуализация знаний.

– Маша предлагает вам,  используя правило написания букв И – Ы в корне слова после Ц, записать следующие слова в два столбика. Пишем под диктовку:

  циркуль,  цифра, цыплятки,  цыпочки, цыганка,  циркач

6. Актуализация знаний.

  – Какие слова  вы записали в столбик, где после буквы Ц в корне слова написана буква И?

–    Какие слова  вы записали в столбик, где после буквы Ц в корне слова написана буква Ы?

Слайд №6

Проверка по слайду

циркуль                           цыплятки                                    

цифра                             цыганка

циркач                           цыпочки

–    Какое правило помогло правильно распределить слова по столбикам?

–    Почему же слово циркач записали в первый столбик?

7. Изучение нового материала.

– В корне слов после Ц пишется или И или Ы. А какую букву будем писать в окончании слов – названий предметов? Это предстоит нам сейчас узнать.

– На заседании клуба «Ключ и заря» Миша устно сочинил стихотворение.

Анишит Йокоповна про это стихотворение сказала, что смысла в нем немного, но в учебных целях использовать можно.

Прочитайте его на стр.20 в учебнике, а гости прочитают на слайде.

Слайд №7

Из Африки к нам возвратились сквор[цы].

В скворечниках снова запели жиль[цы].

Хотя никакие они не пев[цы].

Как жаль, что  птен[цы] не едят огур[цы].

– Что общего у выделенных слов вы заметили?

– Какой звук произносим  и слышим на конце этих слов?

– Миша не знает как записать слова – названия предметов во множественном числе, основа которых оканчивается на Ц.

–    Какие окончания вы напишете?

–    Откройте «Обратный словарь»: первый вариант  на букву И (стр.142); второй вариант –  на Ы (стр.147 – 148). Найдите  слова, основа которых заканчивается на Ц.

–    Обсудите в парах,  что заметили?

–    Какой вывод сделаете?

–    Зачитайте эти слова?

Голубцы, ножницы, ресницы, шлёпанцы, щипцы, пяльцы.

–    Значения каких слов вам непонятны?

–    Откройте учебники на стр. 19. Прочитайте правило, которое дает нам помощница Анишит Йокоповны Летучая Мышь.

8. Закрепление изученного.

Слайд №10

–         Подберите к словам – названиям предмета из Мишиного стихотворения слово – признак предмета и соедините стрелочкой эти словосочетания.  У слов – названий предметов выделите окончания. Можете работать самостоятельно или в паре.

(Слова детям даны на карточках)

Слайд №8

    Скворц_,  жильц_, певц_, птенц__,  огурц_.

    желторотые, чёрные, зелёные, звонкоголосые, пернатые

–         Проверим:

Слайд №9

Чёрные скворцы,  пернатые жильцы. звонкоголосые певцы, желторотые птенцы,  зелёные огурцы.

9. Закрепление изученного.

Слайд №10

–         Выпишите из стихотворения Миши Иванова первое или второе предложение. Подчеркните в предложении основу и второстепенные члены. Стрелки с вопросом в словосочетании приветствуются.

–         Проверим:

Слайд №11

Из Африки к нам возвратились скворцы.

В скворечниках снова запели жильцы.

10. Итог урока.

–         Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Слайд №12

– Что было непонятным, трудным?

– Как вы оцените работу класса сегодня на уроке?

– А как оцените свою работу?

11. Домашнее задание.

–         Дома, пожалуйста, повторите правило написания букв Ы – И после Ц на стр.19 и выполните упр. 14 в учебнике или упр.17 в печатной тетради.

Слайд №13

– Спасибо за работу.