Сочинение публицистического стиля о пользе чтения 7 класс

Конспект урока русского языка в 7 классе

Автор разработки – учитель русского языка и литературы Ольховской ООШ Бочкова Т.В.

Урок развития речи

на тему:

Сочинение в публицистическом стиле «Люби и охраняй природу!»

Цели: углубить знания учащихся об особенностях публицистического стиля, его языковых средствах;

подготовка к сочинению в публицистическом стиле;

расширить знания по экологии;

воспитывать грамотное отношение к природе, чувство ответственности за всё живое на Земле.

Ход урока

Комментарий

(после оргмомента)

1. Работа с эпиграфом, определение темы урока

У: – Сегодня урок развития речи. Вы спросите, на какую тему? Попробуйте догадаться, определить, о чём пойдёт речь на уроке, сами. Может. Тему подскажет эпиграф?

(на экране появляется эпиграф)

Наша планета хрупка и ранима,

Все ли мы помним об этом, друзья?

Мир наш беречь просто необходимо

От наших с вами следов бытия.

Что мы потомкам желаем оставить?

Грязные реки? Отравленный лес?

Может, не поздно ещё нам исправить

Действия монстра по кличке Прогресс?

(учащиеся:

– думаю, что мы будем говорить о природе и о человеке

– мне кажется, что обсуждать мы будем проблему «Природа и человек»

– я думаю, что речь пойдёт о том, что человек должен беречь и любить природу)

2. Работа над темой сочинения, основной мыслью. Особенности публицистического стиля.

У: Верно, ребята. Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению в публицистическом стиле. Тема сочинения «Люби и охраняй природу!»

– Давайте вспомним особенности публицистического стиля.

(уч-ся:

– это язык газет, журналов, выступлений)

У: А цель использования публицистического стиля?

(уч-ся:

– цель использования публицистического стиля -воздействовать на слушателя, вызвать его отношение к общественно значимым проблемам.)

У: Ребята, как вы думаете проблема «Природа и человек» является общественно значимой?

(конечно, да)

У: Посмотрите, какие замечательные пейзажи, обитатели нашей природы: птицы, животные… Красиво?

Всё это радует глаз человека. Человек любуется красотой лесов, рек, полей, любуется и становится добрее, согласны?

У: Запишите четверостишие поэта Евгения Евтушенко:

Люди!

Берегите эти земли, эти воды,

Каждую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

– Вам понятно, о каких зверях говорит поэт?

( уч-ся:

Звери внутри природы – это различные обитатели леса, водоёмов, степей…

А звери внутри себя – это жестокость, равнодушие, злоба)

У: Ребята, есть ли в этом тексте языковые особенности публицистического стиля?

(уч-ся:

-да. В тексте есть обращение «люди», есть глаголы в повелительном наклонении «берегите», «убивайте», восклицательные предложения, побудительные)

У: Хорошо. Наша с вами задача – написать сочинение в публицистическом стиле: это может быть заметка в школьную газету (представьте себя юными корреспондентами), это может быть небольшая статья о бережном отношении к природе.

Ваша цель – воздействовать на слушателя, читателя. А с помощью каких средств?

… Верно, вы их только что назвали в четверостишии Е.Евтушенко: обращения, побудительные предложения, восклицательные предложения.

3. Работа над текстом. Сравнение текстов разных стилей и типов речи.

Сравните тексты. Определите их стиль и тип речи. Укажите признаки стиля.

Текст 1.

Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых.

Ландыш, с белыми ароматными цветами и красными ягодами, широко распространён в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока; цветки и листья применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводится как декоративный; получаемое из цветов эфирное масло применяется в парфюмерии.

Текст 2.

В лесу под зелёными сводами деревьев разлит чудный аромат – это цветёт белый, душистый колокольчик – ландыш. Пойдёмте скорее туда, вон на тот бугорок, где между редко растущими деревьями виднеется такая нежная, светлая зелень и разные белые цветы – это всё ландыш!

Текст 3.

Всякое р.стение – живое существо, оно выд.ляет в воздух кислород, задержива.т пыль. Там, где много р.стений, легко дыш.тся. Что за чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками!

Стой мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, ом.лаживает сердце, душу всех, кто пр.дёт следом за нами. Именно давняя пр.вычка рвать цветы привела к и.чезновению многих видов р.стений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занес.ны в Красную книгу.

У: Все эти тексты о природе, согласны? А точнее – о ландыше. Попробуем определить стили и типы речи. Обоснуйте своё мнение.

(уч-ся:

Текст 1 – научное описание ландыша. Нет ни авторской оценки описываемого предмета, ни отношения автора к излагаемому материалу.

– язык научный, строгий, точный. Есть специальная лексика (термины): семейство лилейных, эллипсоидальные, медицина, парфюмерия.

У: Да, в этом тексте сжато, по-научному изложены сведения о ландыше.

– К какому стилю вы отнесли 2-ой текст?

(уч-ся:

– Это художественное описание ландыша. В тексте много эпитетов: чудный аромат, душистый колокольчик, нежная зелень.

– Это описание яркое, художественное. Автор любуется ландышем, выражает свои эмоции с помощью предложений распространённых, восклицательных)

У: -А в каком стиле, по-вашему, написан 3-ий текст?

(уч-ся:

– в публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не рвать их).

У: Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Есть в тексте те языковые особенности публицистического стиля, о каких мы говорили?

Воздействует это на слушателя?

Молодцы. Я вижу, что вы хорошо справились с этим заданием, знаете признаки стилей речи.

4. Собирание языкового материала, составление рабочих материалов к сочинению.

У: Продолжаем работать над темой нашего сочинения. Ребята, вы, наверное, не раз слышали выражение «Земля – наш общий дом». Какое же место в этом доме занимает человек?

– Согласны ли вы с другим выражением: «Человек – царь природы»? Нет? Почему?

(ответы уч-ся)

У: Да, в последнее время всё чаще звучит, что человек всё же не царь природы, а её составная часть. Вам знакомо слово «экология»?

Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.

– В каких же отношениях человек с природой? Приносит ли он пользу или вред окружающему миру?

– Давайте определим, какой вред, ущерб наносит он природе.

– Составим небольшую таблицу для сравнения:

вред польза

-мусор, хлам переработка мусора

-выхлопные газы очистительные системы

-дым заводов, фабрик посадка деревьев

-жидкие отходы цветочные клумбы

-химические удобрения охрана водоёмов,

-высокотоксичные и лесов от браконьерства

радиоактивные вещества заповедники

-браконьерство Красная книга

У: А знаете ли вы?

– Как губительно влияет мусор на почву?

(почва образуется очень медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А разрушить её можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле уничтожена почти 4-ая часть плодородных почв)

– Сколько мусора приходится на каждого жителя планеты?

(на каждого из 6 млрд жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в год! А если этот мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу – образовалась бы гора высотой с Эльбрус! (5642 м)

– Сколько вредных веществ попадает в водоёмы?

(за каждый год во всём мире столько, что можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов)

– А в водах Арктики нашли остатки стирального порошка!

У: Какую же пользу может принести природе каждый из нас? Подумайте и напишите в своих сочинениях.

Когда-то природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает быть или не быть природе.

– Вот группа туристов пришла на отдых. Это, пожалуй, горе-туристы, прислушайтесь к ним.

Горе -туристы:

1. Сегодня мы пришли гулять,

Благо лес – рукой подать!

Закупили всё подряд:

Пищу, спички, лимонад!

2. Свежий воздух возбудит

Наш здоровый аппетит.

А пакеты, банки, склянки…

Лес большой, он всё вместит!

Лес ведь он – ничей?

– хором: Ничей!

3. Расположимся скорей!

Тут уж нам не помешают:

Жги и лей, руби и бей!

4. Урны нет! Неси в кусты!

Мы с природою на «ты»!

5. Банки в землю закопаем,

Мусор птицам разбросаем!

В речку скинем все бутылки –

В море пусть плывут посылки!

6. Мы цари! Молчи, природа!

Всё здесь наше – лес и воды!

У: Вот от таких отдыхающих устаёт природа, страдает, гибнет.

– Будут ли дышать прохладой прозрачные родники, плескаться рыба в чистой воде озёр, рек? От каждого в отдельности это зависит.

– Давайте попробуем защитить наш окружающий мир. Выполним такое задание по вариантам :

Представьте себе группу отдыхающих в лесу (1 вариант) и на берегу реки (2 вариант). Вот они пришли к месту отдыха, а перед ними стенд с правилами «Как вести себя в лесу» (на берегу). Ребята, составьте эти правила с использованием частицы НЕ:

Как вести себя в лесу? Как вести себя на берегу?

НЕ … НЕ …

– Прочитайте составленные правила для отдыхающих групп.

– Сравните с этими правилами (слайд 18)

Как вести себя в лесу? Как вести себя на берегу?

НЕ НЕ

-не ломай ветви деревьев – не бросай в воду

и кустарников! использованную посуду!

– не повреждай кору деревьев! – не бей стеклянную

– не рви цветов в лесу и на лугу! посуду на берегу!

– не вытаптывай траву и почву! – не пугай водоплаваю-

-не разводи костёр в лесу! щих птиц!

-не тревожь лесных обитателей! – не загрязняй воду!

-не кричи! Не шуми! – не оставляй на берегу

-не разоряй муравейников! беспорядок!

-не оставляй мусор!

У: Некоторые советы вы можете использовать в своих сочинениях: они будут звучать призывом, побуждением к действию.

Помните, что автор (вы) неравнодушный человек, авторское неравнодушие к проблеме должен почувствовать читатель заметки, статьи.

– Ещё раз прочитаем эпиграф. Соответствовал он теме урока?

– Выпишите некоторые словосочетания или предложения, которые понравились вам, используйте их в своих сочинениях.

У: Теперь, я думаю, вы и сами понимаете, как важно относиться к природе бережно, помнить, что всё зависит от нас, от каждого из нас. Ведь любовь к природе – это любовь к Родине, к своему народу.

Дополнительно:

Если есть время, обратиться к учебнику – упр. 63 (основная мысль, языковые средства, авторское отношение)

– оформление записи в тетради (дата)

– слайд 1, чтение эпиграфа, слова-подсказки, предположения уч-ся

– запись на доске и в тетради:

Сочинение

«Люби и охраняй природу!»

– повторение ранее изученного о стиле

Демонстрация слайдов ( 2 – 15), эмоциональное воздействие

Слайд 16 (стихи)

Запись текста, беседа, работа над словом

Повторение особенностей публицистического

стиля

Ещё раз уточняем цель публ. стиля, языковые средства

– раздаточный материал для уч-ся

Выразительное чтение текстов,

наблюдение, анализ особенностей

научного,

художественного,

публицистического стилей

– развитие устной монологической речи уч-ся

– отмечают лексические особенности, синтаксис

-называют обращения, поб., воскл. предл-я

– создание проблемной ситуации, беседа по проблеме

работа над словом, обращение к толковому словарю

– активизация деятельности уч-ся, сопоставление «вред – польза» (самостоятельная работа в тетради)

– читают свои записи

– слайд 17- сравнивают с содержанием слайда 17, делают дополнения

– информация для уч-ся

– группа горе-туристов (читают стихи, обыгрывают действия)

– развитие письменной речи (самостоятельная работа по вариантам: составление правил для отдыхающих)

– читают правила

– сравнение с слайдом 18

– возвращение к эпиграфу

– подведение итогов

• слайды19, 20