Предисловия о пользе книг церковных конспект

М.В.Ломоносов

Статья

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» – работа М.В.Ломоносова, написанная в 1758 году. В ней мы находим наработки в отношении стилистического выравнивания. Это достаточно важное, самостоятельное произведение – научное сочинение на нужную и важную тему.

Автор говорит о том, что нужно сохранить верность историко-генетическому принципу при изучении языка, говорит о том, что роль церковнославянского языка значительная и важная в русской культуре. Ломоносов выступает здесь как передатчик и преемник греческой культуры слова в российский язык. Автор желает, чтобы в нашем русском языке были слова не чужого, незнакомого языка, а свои, родственные. Основное внимание Ломоносова в этой статье обращено к лексике. Он выделяет три стиля – высокий, низкий, а между ними посредственный стиль, или средний – как принято считать. Тема классифицирования стилей в тот время была уже не нова. Новизна Ломоносова в этой теме в том, что он опирается на реальную языковую ситуацию, которая складывалась в русской культуре в тот период. Ломоносов дает характеристику трем родам речений, которые живут в российском языке:

Первый род – «речения, которые у древних славян и ныне у россиян общеупотребительны»1: бог, слава, рука, ныне, почитаю. То есть слова общие и для славянского, и для русского языка.

Второй род – речения, «кои хотя обще употребляются мало, а особливо в разговорах, однако всем грамотным людям вразумительны»2: отверзаю, господень, насажденный, взываю. То есть такие славянские слова, которые встречаются редко, редко употребляются, особенно в разговорной речи, но доступны и понятны грамотному человеку. Ломоносов не желает, чтобы в речи употреблялись устаревшие слова, он хочет, чтобы активная и пассивная лексика взаимодействовали. От разного сочетания слов родились три «штиля» – высокий, низкий и посредственный, то есть средний. Слова первой и второй групп относятся к «высокому штилю». Это важный стиль, величественный. Им надо писать героические поэмы, оды, ораторские речи о «важных материях». «Средний штиль» должен состоять в основном из русских слов, это слова, относящиеся к первому и третьему роду, к ним можно присоединить славянские слова, но присоединять нужно очень осторожно – «чтобы слог не казался надутым». Этим стилем надобно писать трагедии, сатиру, элегии, стихотворные дружеские письма, исторические сочинения. «Низкий штиль» состоит исключительно из русских слов, которых нет в славянском языке. Им нужно писать песни, эпиграммы, комедии, письма, «описания обыкновенных дел». Ломоносов не изобрел это учение. Оно было известно далеко до него, еще в Древнем Риме и в Древней Руси. Ломоносов ее «обновил», привнес в нее новые понятия, и придает ей особое значение. Он преследовал другую цель – высокую – укрепить, утвердить положение русского языка как языка литературного, ограничить применение церковнославянского языка, приблизить литературный язык к разговорному языку. Еще он распределил по трем уровням, «трем штилям» литературные жанры. Большое значение для укрепления национального русского языка имело то, что автор выступает противником засорения русского языка иностранными словами. Он подбирал к каждому иностранному слову аналоги, которые прочно вошли в обиход сейчас – земная ось, кислота, квасцы, магнитная стрелка, . . Очень многие из составленных им научных выражений прочно вошли в обиход и применяются до настоящего времени, например: земная ось, удельный вес, равновесие тел, кислота, квасцы, воздушный насос, магнитная стрелка и другие. Ломоносов ввел в русский словарь слова – пропорция, горизонт, квадрат, кислород. Пришли эти слова в русский язык в таком виде – «препорция», «оризонт», «квадратуум», «оксигениум».

До Ломоносова никто не видел и не чувствовал огромные возможности русского языка, его красоту и изобилие. Соответственно, никто их не использовал. Усилия Ломоносова были направлены на обеспечение самостоятельности и целостности русского языка. До Ломоносова был литературный язык, но язык средневековый, старославянский, неживой, оторванный от речи. Русская речь была засорена иностранными словами. Ломоносову удалось сделать очень многое для очищения русской речи, для обогащения разговорной речи, для сближения литературной и разговорной речи.

1Ломоносов М.В. Предисловие о пользе книг церьковных в российском языке // М.В. Ломоносов. Избранные произведения. Л.: Советский писатель, 1986

2 Ломоносов М.В. Предисловие о пользе книг церьковных в российском языке // М.В. Ломоносов. Избранные произведения. Л.: Советский писатель, 1986

Источник

ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРА

7 класс

Урок № 10

Тема: М.В. Ломоносов “Предисловие о пользе книг церковных в российском языке” (отрывок)

Основная цель урока:

1. Раскрыть исторические условия развития русской культуры и литературы 1-ой половины 18 века.

2. Расширить и углубить знания учащихся об особенностях поэзии Ломоносова.

4. Выявить значение поэтического и научного наследия Ломоносова.

Конспект урока:

Исторические условия развития русской культуры и литературы 1 половины 18 века связаны с именем Петра I. Создавая Российскую империю – государство помещиков и купцов – Пётр1 применял крутые меры в борьбе с экономической и культурной отсталостью страны. Бросок вперёд осуществлялся за счёт самоотверженного труда и энергии народа, нёсшего на своих плечах всю тяжесть преобразований. Но реформы были необходимы.

Как эту эпоху увидел В.Г.Белинский: «При Петре все завертелось, все закружилось, все помчалось стремглав. Казалось, Русь в тридцать лет хотела вознаградить себя за целые столетия неподвижности. Будто по манию волшебного жезла маленький ботик царя Алексея превратился в грозный флот императора Петра, непокорные дружины стрельцов – в стройные полки»

Горячим сторонником и защитником прогрессивных преобразований были многие младшие современники Петра 1. К ним относился и Михаил Васильевич Ломоносов. Ему было всего 14 лет, когда умер Петр 1 (1725год).

М.В.Ломоносов, автор «Российской грамматики», обосновал теорию «трех штилей», разработал нормы русского литературного языка. Учение Ломоносова о «трех штилях», как и разработанные им грамматические категории, – это акт национального самосознания, шаг вперёд в овладении богатейшими возможностями русской речи. Литературный язык Ломоносова отличался лексической пестротой, обилием обветшавших слов и варваризмов, которые отнюдь не украшали русскую речь. Пользоваться таким языком в сферах науки, а тем более литературы было невероятно трудно.

Фрагмент из книги «Юности честное зерцало» (1717)

В первых наипаче всего должни дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано бывает, всегда шляпу в руках держать, а пред неми не вздевать, и возле их не садитися, и прежде оных не заседать, при них во окно всем телом не выглядовать, но све потаенным образом с великим почтение, не с ними вряд, но немного уступи позади оных в стороне стоять, подобно яко паж некоторый или слуга. В доме ничего своим имянем не повелевать, но имянем отца или матери, от челядинцев просительным образом требовать, разве что у кого особливыя слуги, которыя самому ему подвержены бывают. Для того, что обычайно служители и челядинцы не двум госпожам, но токмо одному господину охотно служат. А окроме того, часто происходят ссоры и великия между ими бывают от того мятежи в доме, так, что сами не опознают, что кому делать надлежит.

Реформа письменного литературного языка было жизненно необходима. Ломоносов считал, что совершенствование литературного языка возможно лишь на основе сближения с народной живой речью. В 1755г. впервые опубликована его «Российская грамматика», в которой на научной основе разработаны основные грамматические категории родной речи. Однако нормы языка (правила) не сделают речь человека совершенной. Необходима ещё обработка слова, его классификация, умелое употребление. Этому и способствовала теория «трех штилей» Ломоносова, представленная в статье «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (1757).

Учёный не перечёркивал значение церковнославянского языка, однако, по его мнению, ни разговорный, ни книжный язык нельзя перегружать церковнославянизмами, поскольку это делает речь непонятной даже образованным людям. В литературных произведениях, написанных высоким стилем (героические поэмы, оды, ораторские речи), Ломоносов допускал церковнославянизмы, но только понятные всем. В среднем стиле (трагедии, сатиры, научные труды) он рекомендовал применять русские слова с добавление церковнославянизмов, низкий стиль составлялся из слов русского происхождения.

М.В.Ломоносов был прекрасным оратором и внёс неоценимый вклад в развитие этой науки. Он усматривал достоинство речи не в «извитии словес», а в глубине, важности её содержания. Авторитет Ломоносова как ученого был высок в Западной Европе. В Петербурге принижали славу великого ученного, но его труды часто появлялись за рубежом, и уже с конца 1740 года там знали о нем как о незаурядном исследователе. В России авторитет Ломоносова как ученого и просветителя также возрастал, несмотря на противодействия его реакционеров. К концу 18 века его слава становится общепризнанной.

Вопросы (тесты) для самоконтроля:

1. В какой статье Ломоносова представлена “теория трех штилей”? («Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (1757))

2. Что вы знаете о “теории трех штилей”?

(«высокий»: церковно-славянские слова и русские;

героические поэмы, оды, трагедии

«средний»: русские слова с примесью церковно-славянских;

драмы, сатиры, дружеские письма, элегии

«низкий»: русские слова разговорного языка с добавлением простонародных и малого числа церковно-славянских;

комедии, эпиграммы, песни, басни)

3. Какое значение М.В. Ломоносов придавал церковным словам? (Учёный не перечёркивал значение церковнославянского языка, однако, по его мнению, ни разговорный, ни книжный язык нельзя перегружать церковнославянизмами, поскольку это делает речь непонятной даже образованным людям.)

4. В каком стиле Ломоносов допускал применение церковнославянизмов? (В высоком и среднем)

5. Почему Петр Первый занимает особое место в творчестве Ломоносова? (В Петре Первом ученый видит образ царя-гражданина, труженика, посвятившего себя служению государству, неустанно заботящегося об общем благе)

Источник

ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРА

7 класс

Урок № 10

Тема: М.В. Ломоносов “Предисловие о пользе книг церковных в российском языке” (отрывок)

Основная цель урока:

1. Раскрыть исторические условия развития русской культуры и литературы 1-ой половины 18 века.

2. Расширить и углубить знания учащихся об особенностях поэзии Ломоносова.

4. Выявить значение поэтического и научного наследия Ломоносова.

Конспект урока:

Фрагмент из книги «Юности честное зерцало» (1717)

Вопросы (тесты) для самоконтроля:

2. Что вы знаете о “теории трех штилей”?

(«высокий»: церковно-славянские слова и русские;

героические поэмы, оды, трагедии

«средний»: русские слова с примесью церковно-славянских;

драмы, сатиры, дружеские письма, элегии

комедии, эпиграммы, песни, басни)

4. В каком стиле Ломоносов допускал применение церковнославянизмов? (В высоком и среднем)

Источник

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Заполярного района

«Средняя общеобразовательная школа с.Ома»

«Пётр Великий» русской литературы»

(В.Г. Белинский)

(урок литературы в 7 классе)

Вольхина

Надежда Георгиевна,

учитель русского языка и

литературы

с.Ома

2014 год

«Пётр Великий» русской литературы» (В.Г. Белинский)

Цели урока:

Рассказать об основных вехах биографии, научной деятельности русского учёного и просветителя М.В.Ломоносова, расширить знания учащихся о жизни и научной деятельности М.В.Ломоносова.
Рассказать о Ломоносове как реформаторе русского языка, стихосложения. Познакомить с жанром оды.
Помочь понять учащимся и осознать значение научной деятельности М. В. Ломоносова, его вклада в историю России, отечественную науку.
Воспитывать гордость за гениального земляка.

Оборудование: портрет М.В.Ломоносова, мультимедийная презентация

Учитель:

Здравствуйте, ребята!

Cреди славных имён прошлого русской науки есть одно особенно нам близкое и дорогое — имя Михаила Васильевича Ломоносова

И сегодня на уроке литературы мы поговорим о великом учёном М.В. Ломоносове. Познакомимся с его поэтическим наследием. Узнаем, какой вклад внёс наш великий земляк в развитие русского языка и литературы. СЛАЙД Темой урока стали слова известного русского критика Виссариона Григорьевича Белинского, назвавшего Ломоносова «Петром Великим русской литературы» за огромный вклад просветителя и учёного Ломоносова в развитие русской литературы.

Рассказ о Ломоносове мы будем вести, открывая воображаемые страницы.

СТРАНИЦА 1. Некоторые факты биографии М.В.Ломоносова СЛАЙД

Учитель:

-Где и когда родился М.В.Ломоносов? Что вы знаете о его родителях?

Ученики:

– В году 1711 в деревне Денисовка, близ города Холмогоры, что недалеко от Архангельска в семье рыбака-помора Василия Дорофеевича Ломоносова родился сын Михайло. Детство Миши было нелегким. Он рано потерял мать, а после того как в доме появилась мачеха, и совсем стало худо. Уже с 10 лет отец брал его с собой на тяжелый и опасный морской промысел. Суровые условия севера закалили юного Ломоносова, дали толчок для интеллектуального развития.

Вывод делает учитель: Годы, проведённые Ломоносовым в Поморье, сыграли большую роль в формировании его мировоззрения, наложили свой отпечаток на интересы и стремления юноши, в значительной степени определили направление его дальнейшего творчества. Ребята, а какие книги стали «вратами учёности» для Михайло Ломоносова?

Ученики: «Вратами учёности», по собственному выражению Ломоносова, делаются откуда-то добытые им книги: «Грамматика» Мелетия Смотрицкого, «Арифметика» Л. Ф. Магницкого, «Стихотворная Псалтырь» Симеона Полоцкого.

В четырнадцать лет юный помор грамотно и чётко писал.

Учитель: Сколько было лет Ломоносову, когда он впервые сел за парту единственного высшего учебного заведения России? Как оно называлось? И как удалось Ломоносову, выходцу из низкого сословия, поступить в высшее учебное заведение?

Ученики: Ломоносову было 19 лет. В то время, когда родился М. В. Ломоносов, в Российском государстве существовало всего лишь два высших учебных заведения – Славяно-греко-латинская академия в Москве и Киевская духовная академия. Однако требования высших кругов общества не позволяли людям из низших сословий научиться более существенному, кроме как читать и писать, по традиции крестьянину заниматься науками считалось пустым и ненужным занятием. Поэтому случай Михаила Васильевича Ломоносова можно считать уникальным. Ломоносов выдал себя за сына холмогорского дворянина.

Учитель: С какого времени начинается академическая деятельность М.В.Ломоносова?

Ученики: Закончив обучение в Славяно-греко-латинской академии, Ломоносов был направлен в Санкт – Петербургский академический университет, а затем в числе лучших учеников – в Германию для обучения горному делу. 8 июня 1741 года он прибыл в Петербург и с этого времени начинается его блестящая академическая деятельность.

Вывод учителя:

Да, Ломоносов был способным, талантливым учеником. Философ Христиан Вольф, у которого Ломоносов изучал физику и математику, так аттестовал его: “Молодой человек, с прекрасными способностями. Нисколько не сомневаюсь, что со временем, по возвращении в Отечество, может принести пользу государству”.

Учитель: Слова Христиана Вольфа стали поистине пророческими. Сегодня мы можем смело сказать, что имя М.В.Ломоносова занимает особое место в истории российской культуры и науки. Диапазон исследований учёного необычайно широк: химия, физика, навигация, история, право… Нет, пожалуй, такой области знания, куда бы не проник светлый ум Ломоносова. Целью жизни Ломоносова до самого последнего дня было «утверждение наук в отечестве», которое он считал залогом процветания своей родины. Вся его жизнь и деятельность – прекрасный пример преданного служения отечеству.

СТРАНИЦА 2. Поэтическая деятельность Ломоносова. Прославление в одических произведениях русских героев.

Учитель: Огромное значение для России имеет и поэтический дар Ломоносова. Его называют «отцом новой русской литературы» и создателем русского литературного языка. Сегодня на уроке мы рассмотрим только эту грань таланта великого учёного и узнаем, какой вклад внёс Ломоносов в развитие лингвистики и русской литературы. Ломоносов положил начало созданию литературного русского языка, разработал “теорию трёх штилей”, где наметил три оттенка или “штиля” в языке: “высокий” изображение грандиозных исторических событий и героических судеб (трагедии, оды, героические поэмы), “средний” изображение жизни с использованием менее возвышенной лексики (светские повести, сонеты, стихотворения) и “низкий” допускал изображение обыденной жизни с использованием живой разговорной речи (комедии, басни, сатирические стихотворения).

«Штили»

ВЫСОКИЙ	СРЕДНИЙ	НИЗКИЙ
Героические поэмы, оды	Сатиры, научные сочинения, стихотворные послания к друзьям	Комедии, песни, басни, эпиграммы

– Вершиной поэтического творчества Ломоносова являются его оды. А что такое ода?

Ученики: Ода (от греч «песнь») – жанр лирической поэзии; стихотворение восторженного характера в честь какого-то лица или события.

Учитель:

Жанр оды возник в античности, т.е. в древние времена. Содержание оды всегда торжественное, возвышенное.

Ломоносов написал 20 больших торжественных од. В оде воспевали монархов, потому что они олицетворяли государство, героев – потому, что они служили государству, географические просторы – потому, что они свидетельствовали о могуществе государства, мир – потому, что он способствовал процветанию государства.. Ода в XVIII веке была высоко пафосной; в ней воспевали победы русского оружия, дни рождения, восшествия на престол, коронацию. Ломоносовская ода оказала мощное воздействие на движение поэзии. Она стала образцом для одописцев второй половины XVIII века и даже начала XIX века.

В 1747 году Ломоносов написал оду в честь очередной годовщины со дня восшествия императрицы Елизаветы Петровны на престол. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Ода окрашена настроением патриотического восторга, призыва. Произведение написано четырёхстопным ямбом, который, по мнению Ломоносова, усиливает Благородство и возвышенность содержания, способствует выражению мысли. Ломоносов пропагандировал ямб как наиболее благородный стихотворный метр.

СПРАВКА. За оду, написанную к первому юбилею восшествия на престол императрицы, Елизавета Петровна наградила Ломоносов двумя тысячами рублей. Так как в казне на тот момент были только медные деньги, награда была выдана именно ими. Для того, чтобы доставить награду Ломоносову, потребовалось два воза. Давайте послушаем отрывок из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни императрицы Елизаветы Петровны». (читает подготовленный ученик)

Учитель: Что воспевает в оде Ломоносов?

Предполагаемые ответы учеников:

Картины мирной жизни;
Восхваление Елизаветы;
Поёт гимн Петру I (Для Ломоносова Пётр – идеальный герой);
Воспевает безграничные просторы России, её богатство;
Звучит призыв к молодёжи овладевать науками.

Учитель: Ребята, как вы думаете, какова ведущая тема оды?

Предполагаемые ответы учеников: Главной темой оды является тема России, её процветание. Мир – это основное условие для успешного процветания государства и необходимая предпосылка для успехов просвещения. Пётр Первый для Ломоносова –национальный герой, прославившийся победами на суше и на море, осознавший необходимость развития науки и просвещения. В Елизавете Ломоносов хочет видеть преемницу дел отца. Великие богатства России могут быть открыты и освоены с помощью науки, к изучению которой должно обратиться российское юношество. В этом залог благополучия русского государства.

Учитель: Давайте послушаем обращение Ломоносова к юношам и гимн просвещению как залогу успешного развития России. ( Призыв к юношам читает ученик)

Беседа с учащимися по прослушанному отрывку. Совместные выводы:

Похвалы императрице Елизавете сочетаются с наказом быть просвещённой монархиней, расширять науки, заботиться о благе общества.

Ода написана высоким, торжественным стилем, который создаётся использованием старославянизмов, слов с неполногласием (сей, толикий, оный, токмо, классы)

В оде широко используются приёмы, характерные для стиля русской классической оды:

Метафоры, сравнения;
Употребление образов античной мифологии
Олицетворения;
Гиперболы
Риторические вопросы и восклицания.

Учитель: Итак, сделаем вывод: ода написана высоким, торжественным стилем и её отличает величественная, монументальная и вместе с тем простая и стройная композиция.

Главный призыв – призыв к просвещению.

Страница 3. Стихи, написанные низким «штилем»

Ребята, Ломоносов был известен не только как автор крупных одических произведений, написанных высоким «штилем». В поэтическом наследии Ломоносова есть стихи, написанные и низким «штилем», согласно разработанной им теории. Давайте послушаем стихотворную басню «Случились два астронома в пиру». (Наизусть читает ученик).

Учитель: – О чём же идёт речь в стихотворении?

Ученики: – О Копернике, Птолемее и их споре.

Учитель: -Кто такие Коперник и Птолемей? Могли ли они реально встречаться при жизни?

Ученики: – И Птолемей, и Коперник – астрономы. Точные даты жизни астронома Птолемея мы не знаем. Он родился около 90-го года, умер около 160-го года нашей эры. Жил Птолемей в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли. Коперник родился спустя более чем тысяча триста лет после смерти Птолемея, так что встретиться реально на пиру они никак не могли. Польский астроном объяснил, каким образом вращаются планеты (в том числе и Земля) вокруг Солнца.

Учитель: – О чём они спорят?

Ученики: Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли. Спор решил повар, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое надо зажарить, повар усмехнулся: любой будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот.

Учитель делает вывод:

Ломоносов хотел подтвердить своим произведением, что законы Вселенной едины как в большом, так и в малом, что, внимательно наблюдая быт, можно находить подтверждения научным открытиям. Ребята, сегодня мы смогли рассмотреть только одну грань многогранного таланта великого нашего земляка, выдающегося человека и учёного М.В.Ломоносова. Ломоносов был не только «отцом русской поэзии», но и создал немало научных трудов в области литературы и лингвистики.

Перейдём к следующей странице.

СТРАНИЦА 4. Научные труды Ломоносова в области литературы и лингвистики.

Учитель: Ребята, мы говорили с вами о том, что нет области знания, куда бы не проник светлый ум Ломоносова. А какие научные труды создал Ломоносов в области литературы и лингвистики?

Ответы учеников

1739 год – «Письмо о правилах российского стихотворства». Ломоносов смело распространил тонический принцип на всё русское стихосложение. Он хотел дать простор русскому стиху.

1748 год – впервые высказана идея о стилях русского языка в «Кратком руководстве к красноречию…»

1757 год – «Российская грамматика» – это первое научное описание русского языка. На основе грамматики Ломоносова в начале 70-х годов XVIII века были созданы первые школьные учебники русского языка.

1757 год – Предисловие к собранию сочинений «О пользе книг церковных в российском языке», в котором излагает знаменитую теорию «трёх штилей»

Учитель: Ломоносов М.В., прожив яркую, полную творческих поисков жизнь, оставил глубокий след в науке и художественной литературе, в искусстве и просвещении. Свыше 40 известных нам работ творческой деятельности – таков итог его кропотливых трудов. Мы смело можем сказать, что жизнь и деятельность Ломоносова – ярчайший пример беззаветного служения своему народу, неутомимого, разностороннего труда на благо Родины. А.С.Пушкин высоко оценивал значение трудов Ломоносова. Какие высказывания поэта об учёном Ломоносове вам известны?

Предполагаемые ответы учеников:

«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силой понятия, ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстию сей души… Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он всё испытал и всё проник…»

«Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом»

Учитель: Да, Ломоносов создал первый университет? А когда это произошло?

Ученики: По инициативе Ломоносова в 1755 году был открыт Московский университет, который сейчас носит его имя.

Учитель: Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете биографию нашего великого земляка, его поэтические творения и даже научные труды. Благодарные потомки М.В.Ломоносова в знак преклонения перед талантом величайшего мужа России, гениального первого русского учёного запечатлели его имя в стихах, памятниках, населённых пунктах, звёздах и в других географических названиях… Мы переходим к последней, пятой странице.

СТРАНИЦА 5. Имя Ломоносова в памяти потомков.

Учитель: Наш урок, посвящённый литературной деятельности величайшего новатора России, учёного с большой буквы М.В.Ломоносова, завершит стихотворение поэта Стромилова «Ломоносов»

В соседстве двух морей, на родине метели,

Вблизи бродящих льдов и стужи он рождён;

Снегами полюса он встречен у купели

И пышным севера сияньем озарён.

Покинув дом отца в стране чужой, далёко,

Как хлеба, он искал познаний и наук.

Он в тайны естества сошёл умом глубоко

И первый вырвал нам из лиры стройный звук.

Законник языка! Ты стоишь поздней славы!

Ты первый красоту и дух его постиг,

Ты дал ему права, законы и уставы,

Хаос его стихий ты жизнию проник

И, прелестью его украсив величавой,

Ты к силе творческой вдруг вызвал свой язык!

Домашнее задание.

Учитель. Ребята, сегодня мы говорили, что Ломоносов писал не только оды, ему не чужды были и произведения, написанные низким «штилем». Познакомьтесь, пожалуйста, дома с басней М.В.Ломоносова «Жениться хорошо…». Найдите признаки «низкого штиля» (это просторечные, нейтральные слова и другие признаки). О чём это стихотворение? Как вы его поняли?

Оценивание учащихся.

Спасибо всем, ребята, за хорошую работу. Итоги нашего творческого урока следующие:

Все, кто читал наизусть, получают отметки.

Те, кто был активен, тоже оцениваются.

Приложение

* * *

Жениться хорошо, да много и досады.

Я слова не скажу про женские наряды:

Кто мил, на том всегда приятен и убор;

Хоть правда, что при том и кошелек неспор.

Всего несноснее противные советы,

Упрямые слова и спорные ответы.

Пример нам показал недавно мужичок,

Которого жену в воде постигнул рок.

Он, к берегу пришед, увидел там соседа:

Не усмотрел ли он, спросил утопшей следа.

Сосед советовал вниз берегом идти:

Что быстрина туда должна ее снести.

Но он ответствовал: “Я, братец, признаваюсь,

Что век она жила со мною вопреки;

То истинно теперь о том не сомневаюсь,

Что, потонув, она плыла против реки”.

1747

ОДА НА ДЕНЬ ВОСШЕСТВИЯ НА
ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРЕСТОЛ ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВА
ГОСУДАРЫНИ ИМПЕРАТРИЦЫ
ЕЛИСАВЕТЫ ПЕТРОВНЫ 1747 ГОДА

(отрывок)

Царей и царств земных отрада,

Возлюбленная тишина,

Блаженство сел, градов ограда,

Коль ты полезна и красна!

Вокруг тебя цветы пестреют

И класы на полях желтеют;

Сокровищ полны корабли

Дерзают в море за тобою;

Ты сыплешь щедрою рукою

Свое богатство по земли.

Великое светило миру,

Блистая с вечной высоты

На бисер, злато и порфиру,

На все земные красоты,

Во все страны свой взор возводит,

Но краше в свете не находит

Елисаветы и тебя.

Ты кроме той всего превыше;

Душа ее зефира тише,

И зрак прекраснее рая.

Когда на трон она вступила,

Как вышний подал ей венец,

Тебя в Россию возвратила,

Войне поставила конец;

Тебя прияв облобызала:

Мне полно тех побед, сказала,

Для коих крови льется ток.

Я россов счастьем услаждаюсь,

Я их спокойством не меняюсь

На целый запад и восток.

……………………………

О вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовет от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободренны

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастной случай берегут;

В домашних трудностях утеха

И в дальних странствах не помеха.

Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне,

В градском шуму и наедине,

В покое сладки и в труде

Тебе, о милости источник,

О ангел мирных наших лет!

Всевышний на того помощник,

Кто гордостью своей дерзнет,

Завидя нашему покою,

Против тебя восстать войною;

Тебя зиждитель сохранит

Во всех путях беспреткновенну

И жизнь твою благословенну

С числом щедрот твоих сравнит.

Конец 1747

* * *

Случились вместе два Астронома в пиру

И спорили весьма между собой в жару.

Один твердил: земля, вертясь, круг Солнца ходит;

Другой, что Солнце все с собой планеты водит:

Один