Польза урока русского языка 6 класса

Урок русского языка в 6 классе. Учитель русского языка  и литературы МОУ «Лямбирская СОШ №2» Нугаева Э. К.

Текстоведение (Составление проекта классной стенгазеты)

        Цели урока: повторить известные шестиклассникам сведения о тексте; учить использовать полученные знания на практике в ходе составления проекта классной стенгазеты. 

Цель: 

• Социализация учащихся в социально значимой и одобряемой деятельности, развитие информационно-коммуникативной и социальной компетентностей.

Предметные: 

• формирование навыков проектирования у учащихся;
• совершенствование коммуникативных умений и навыков;
• формирование ИКТ-компетентности;
• развитие навыков и умений ориентации в информационном пространстве, презентации результатов.

Личностные: 

• формирование основных мировоззренческих идей;
• воспитание интереса к изучаемому предмету через нестандартные формы работы;
• формирование умения осуществлять самоконтроль хода и результата учебно-практической деятельности.

Метапредметные: 

• формирование познавательного интереса учащихся;
• развитие навыков самоопределения собственной ролевой функции;
• обеспечение общего кругозора и связи изучаемого с явлениями и процессами реального мира;
• развитие навыков работы в нестандартных учебных ситуациях;
• формирование умения планирования хода учебной деятельности;
• развитие навыков анализа;
• развитие творческих способностей;
• формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

I. Актуализация  знаний.

– Каждый день вы приходите в школу за знаниями, иногда жалуетесь, что задают много уроков. А ещё Ярослав Мудрый  (великий князь киевский) писал: «Велика ведь бывает польза от учения книжного…» (Слайд 1) Какую пользу можно извлечь из ученья книжного, мы попытаемся выяснить на сегодняшнем уроке.

1. Повторение признаков текста.

На слайде даны предложения упражнения 511 (2) (Слайд 2)

– Прочитайте записанные на доске предложения. Являются они текстом?           –  Предложения не являются текстом.                                                                         –  Докажите свою мысль. Что мы называем текстом?                                    – Текст – связное высказывание на определенную тему. У текста есть основные признаки: – единство темы; – наличие основной темы; – смысловая законченность; – логическая связь частей; – смысловая и грамматическая связь предложений; стилевое единство. Текст можно озаглавить. Данные предложения указанными признаками не обладают.

(В тетрадях записывается  число)

2. Задание:  попробуйте составить текст из данных предложений.   

– Я видел ежа на дачном участке. Ежик – колючий зверек, он умеет постоять за себя. Я угостил ежа молоком, и он жадно все выпил. Потом  осторожно взял ежика и понес его в глубину леса.

3. Повторение стилей речи  и типов текста.

– Ребята, составление текста  –  одна из самых трудных задач для любого школьника. Учиться  работать с текстом нам помогает  специальная  наука, которая изучает особенности содержания, построения, языковые средства связи предложений в тексте. Напомните ее название.

– Текстоведение. (Слайд 3)

– Так будет звучать и тема нашего урока. Запишите  её.

– Русский язык люди используют для различных целей: выразить житейскую просьбу, сложную научную мысль, важный государственный закон, написать стихотворение, газетную статью, судебный протокол, выступить на собрании, успокоить друга. В зависимости от целей, которые решаются в процессе общения, выделяются функциональные разновидности русского языка.  (Слайд 4) Кроме того, в зависимости от цели и содержания речи  выделяются  типы текстов. ( Слайд 5) К этим понятиям в ходе работы мы вернемся.

I I.  Составление  проекта классной стенгазеты.

– В прошлом году  несколько учащихся класса были членами редколлегии  школьной антинаркотической газеты, и  вы все тоже хотели попробовать свои силы, но знаний было еще недостаточно. Сегодня я предлагаю вам создать проект будущей классной стенгазеты по итогам 1 четверти. Как  вы думаете, почему, говоря о тексте, выбор пал на  газету?

– В ней встречаются тексты разных видов.  

– Каждый  текст, как вы сказали, можно озаглавить. Каким может быть заглавие текста? 

– Может отражать тему или основную мысль.

– Газете тоже нужно подобрать  название. Свои предложения обосновывайте. ( Слайд 6)                                                     

– Нам следует придумать различные разделы, рубрики, где бы мы смогли использовать тексты разных  стилей и типов, используя для этого возможности нашего УМК.

1. Начнем с разговорного стиля.                                                                              – Что вы знаете об этом функциональном стиле?                                                  – Тексты  каких рубрик  могут быть написаны разговорным стилем?

– Можно поместить « Колючку», материала для которой всегда много в любом классе. 

– Можно разместить отрывки из «лучших» ученических сочинений или использовать материалы учебника, где даются сочинения ребят с различными ошибками.   ( Слайд 7)

 Задание: Какие нормы речи нарушены в представленных на слайде предложениях? Запишите исправленные варианты.

2.  Каково назначение научного стиля?                                                                      –  Придумайте названия  рубрик, в которых могут быть  представлены тексты научного стиля. 

– В учебнике есть упражнения «На уроке…» Такую рубрику можно поместить в стенгазете.

– В приложении к нашему учебнику (Часть 3) есть 7 видов словарей, словарные статьи из них можно использовать для рубрик «Пишите правильно», «Говорите правильно», «Это интересно знать».

– Можно помещать различные памятки, которые также представлены в 3 части учебник

– Какие образные выражения мы встретили в упражнениях 121, 126? Как  называются такие выражения? Работая с 112 упражнением, вы хотели узнать значение фразы яко тать в нощи. Интересна ли в стенгазете словарная статья « Из истории слов…» ? Материалы  каких  словарей можно использовать?

– Этимологического, фразеологического или словаря крылатых выражений.

( Слайд 8)  

3.  Расскажите, что вы знаете об официально- деловом  стиле.

– Какой документ вы научились составлять в 6 классе?

– Заявление. (Упр.  ) 

– Запомните, все документы составляются в строгом соответствии стандартам. 

– Какие  рубрики нашей стенгазеты могут содержать тексты официально- делового стиля? 

– Это может быть статья о классных делах, например, о результатах 1 четверти. (Слайд 10)

– Такой материал называется аналитическим. Какое место должна занять эта статья?

–  Она будет главной в газете.

Задание: выпишите в тетрадь языковые средства, доказывающие, что данный текст  официально- делового стиля.

– Какой еще документ можно разместить в стенгазете?

– Объявление.

– Составьте объявление о ближайшем культурном событии в классе.

4.  Расскажите о публицистическом (слово публицистический образовано от латинского слова «publicus», что значит «общественный, государственный») стиле.

– Газета – издание СМИ, в ней все является публицистикой. Остановимся на одном жанре – интервью, с которым вы познакомились в 6 классе. Как строится  интервью? Кто в нем участвует?

 Итак, какие интервью можно поместить в  классной газете? 

– Интервью с отличником, со старостой класса, директором школы, с выпускниками…»  (Слайд 11)  

– (Слайд 12)  Задание: составьте схему диалога, доказывающую, что это интервью.

5.  В чем особенность художественного  стиля?

–  Совмещаются тексты разных типов и стилей.

 – С текстами каких типов мы работаем при написании различных творческих работ? 

 – С повествованием при написании подробных и сжатых изложений; описанием при описании картин, рассуждением при написании сочинений- миниатюр и составлении устных высказываний.

– Какие рубрики могут содержать тексты художественного стиля?

– В учебнике есть упражнения «Пишем творческую работу», наиболее удачные работы как образец подойдут для газеты. »  (Слайд 13)  

– Возможна рубрика «Проба пера»  (Слайд 14)  

(На доске нарисован макет будущей стенгазеты, и все предложенные рубрики учащиеся в ходе работы укрепляют разноцветными магнитиками сообразно своему представлению об их месте.)                                                       

III. Подведение итогов.

Итак, рабочие материалы готовы, дело за оформителями.

IV. Рефлексия. 

Ребята, нашли вы для себя ответ на вопрос: «Какую пользу можно извлечь из  ученья книжного? (Слайд 15)  

– Если научиться полученные знания применять на практике, получаешь удовольствие от сделанной работы и учиться становится  интересно.   Самая первая польза – можно учиться на одни пятерки, как мечтает каждый ученик!                                    

V. Домашнее задание: придумайте рубрики для семейной газеты, газеты кружка по интересам, спортивной секции, в которой вы занимаетесь. Постарайтесь, чтобы были представлены тексты разных стилей и типов.

Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме: «Повторение изученного по теме: «Словообразование. Орфография».

Учитель русского языка и литературы:Самолетникова Людмила Николаевна

Цель урока:закрепить в памяти знание орфограмм,  связанных с образованием слов, способов образования слов, усовершенствовать перечисленные знания на практике, ликвидировать пробелы по данной теме.

Задачи урока:

Личностные:

• создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
• создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
• формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

• знать теорию по изученному разделу;
• группировать орфограммы-гласные по видам; правильно писать слова с орфограммами, связанными с образованием слов;
• группировать слова по способу образования; производить словообразовательный разбор, выстраивать словообразовательную цепочку слова.

Метапредметные:

• 1.14. Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.
• 1.21.Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом; с установленными нормами.
• 2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
• 3.1.11.Определять существенные признаки объекта.

Тип урока:урок повторения

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1. Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. и др. Русский язык 6 класс. М.: «Просвещение», 2013
2. Селезнева Е.В. Тесты по  русскому языку.ЧастьI. 6 класс. Издательство «Экзамен» Москва, 2013

Используемая методическая литература: 

1.Русский язык. Методические рекомендации.6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Т.А. Ладыженская и др.  – М.: Просвещение, 2014  

2.Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.

организаций /Н.Н.Соловьева.  – М.: Просвещение, 2014

Используемое оборудование: 

компьютер, проектор, интерактивная доска.

Используемые ЭОР: мультимедийная презентация.

Метапредметная карта урока (отдельных этапов урока)

Ход урока

I этап.   Организационный

Приветствие учащихся.

Учащиеся открывают тетради и записывают в тетради число, классная работа.

II этап.  Этап повторения

-Учитель проводит  письменный терминологический диктант с записью учащимися слов в тетради и  на доске  с объяснением.

1.Терминологический диктант

Морфема, окончание, корень, приставка, суффикс,сложение, сокращение, изменение, чередование, состав, разбор, правописание, орфограмма.

(14 слов).

2. Определение темы урока

– Какой темой объединены термины в диктанте?

 -Словообразование.

 – Что изучает словообразование?

 – Словообразование – раздел науки о языке, который изучает способы образования слов.

Учитель: Слово “орфограмма” было уже в терминологических диктантах по “фонетике”, “лексике”. Не лишнее оно здесь?

–  Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, уметь находить морфемы и точно определять границы между ними.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока: “Повторениеизученного по теме «Словообразование и орфография».

3.Постановка цели урока.

Учитель:Давайте, вместе определим  цель урока.

– Что вы понимаете под словом «цель»?

  -Цель-это результат, к которому мы должны прийти в конце урока.

 Цель нашего урока :правильно  писать слова с  орфограммами, которые мы изучили в процессе знакомства с темой «Словообразование и орфография»: правописание чередующихся гласных; гласные и – ы после приставок; е – и в приставках пре- –  при-.

Учитель: Итак, в путь. Мы отправляемся от станции «Словообразование» к следующей станции.В руках у вас проездной билет(лист самооценки –  приложение), который вы оплатите своими знаниями.

Учитель:Прошу  каждого из вас поставить оценку  за знания по теме перед началом повторения, чтобы  в конце урока мы смогли ее сравнить с отметкой после повторения.

(Каждое задание после проверки оценивается самостоятельно  учеником. – Оценка вносится в лист самооценки).

(Все задания выведены на электронную доску(см. презентацию, а также есть у каждого учащегося см.приложение ).

1.Решаем  лингвистическую задачу. Даны слова с орфограммой «Приставки при- – пре-.I вариант выписывает слова с приставкой при-, IIвариант с приставкой пре-. Орфограмму графически обозначаем.

 Проверка: на доске высвечиваются слова с приставкой пре-.Учащиеся по цепочке (IIвариант), проверяя,зачитывают слова с пре-, обосновывая,затем называют слова с приставкой при-.( Выставляется оценка в лист самоконтроля).

Дано:                                        

1. Пр…бить,                                

2. пр…бывать(в городе),                

3. пр…мирение,                        

4. пр…творить(мечту),                        

5. пр…брежный,                        

6. пр…вилегия,                        

7. пр…успеть,                                

8. пр…града,                                

9. пр…встать,                                                

10. пр..забавный

2.Вставьте пропущенные буквы ы или и. Орфограмму графически обозначьте.

Проверка: Ученики выходят к доске, объясняют написание слов .Проверяют ответ путем нажатия на пропуск, где высвечивается правильная буква.( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

3. Распределите слова по способам образования. Проверьте.(Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

https://moodle.tomedu.ru/course/view.php?id=13&section=4

Физкультминутка.Учитель делит класс на 2 команды.

– Прежде чем приступить к работе в команде, необходимо вспомнить правила работы.

Учащиеся называют правила:

– уметь договариваться (кто прочитает слова, кто даст ответ на вопрос);

-в ходе обсуждения быть вежливым;

-если в ходе работы возник спор, попробовать доказать правильность своего ответа товарищу.

Учитель раздаёт командам распечатанные карточки со словами.Игра  «Составь словообразовательную цепочку».

4.Назовите корни с чередованием гласных о-а и условия их написания;назовите корни с чередованием гласных е- ии условия их написания.

На доске высвечиваются  корни с графическим обозначением написания.

5. Прочитайте текст. Определите тип, стиль текста(устно). Подчеркните слова с чередующимися гласными в корнях; с орфограммами в приставках (для тех, кто выполнил задание быстрее).

Туристы  расположились на берегу большого озера.
На склоне , рядом с обгорелым пнем , они разложили свой костер.
Когда заблистали звезды, каша, хотя и  слегка пригорелая, была готова.
Туман расстилался по земле, было сыро и тепло. Ребята подбрысывали ветки в костер ,
не давая ему догореть.
Никто не собирался спать.
Так и просидели всю ночь до зари

Проверка: Слова высвечиваются на доске. ( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)

с обгорелым

разложили
заблистали
пригорелая
расстилался
догореть

до зари…

IV.Рефлексия. Посчитайте  средний балл за все задания. Совпадает он с отметкой в начале урока?  Поставьте оценку после повторения. У кого она выше, не изменилась, ниже?

V. Домашнее задание.Составьте словарный диктант из 15 слов с орфограммами, изученными в теме «Словообразование».

Приложение

Фамилия, имя _________________

 Всего баллов

                                                         ОЦЕНКА