Польза социальных сетей в школе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 40» имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова

Описание опыта работы:

«Использование социальных сетей для организации воспитательной работы»

Заместитель директора по ВР

МАОУ «СШ№40» им. Г.К. Жукова

Коршунова Юлия Владимировна

Хабаровск, 2015

Сегодня проблема использования социальных сетей подрастающим поколением очень актуальна. Подростки буквально «живут» в интернет пространстве. Там они общаются, дружат, влюбляются, делятся мыслями, планами, творчеством, словом, делают все то, что с успехом можно делать в реальности. В данной статье, мне, как заместителю директора по воспитательной работе, хотелось бы поделиться опытом использования одного из наиболее популярных социальных сервисов при организации воспитательной работы.

Согласно статистике школы около 87 % обучающихся 5-11 классов имеют аккаунты в социальных сетях. Самой распространенной среди школьников социальной сетью является «Вконтакте».

«ВКонта́кте» (vk.com) — социальная сеть, принадлежащая Mail.Ru Group. По данным SimilarWeb, «ВКонтакте» является первым по популярности сайтом в России и на Украине, 6-м — в мире. По данным Alexa Internet, второй по популярности сайт в России и на Украине, третий — в Белоруссии, 24-й — в мире. Проект запущен 10 октября 2006 года.

Ресурс изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым и эстетичным способом общения в сети». В январе 2014 года ежедневная аудитория «ВКонтакте» составляла около 60 миллионов человек, а в январе 2015 года — 70 миллионов человек в день. По данным на 15 июля 2015, среднесуточная аудитория составляет 64,525,950 посетителей.

По данным опроса «Сервиса онлайн-опросов «Глас Рунета», в котором приняли участие более 2000 активных пользователей Рунета, в том числе 86% проживающих в России и 14% за рубежом, большинство (66%) опрошенных знают о существовании в Интернете социальных сетей и пользуются их возможностями. Среди тех, кто знает о существовании социальных сетей, лишь 10% не пользуются ими. Особенно активно возможности социальных сетей использует молодежь в возрасте от 16 лет.[1]

Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы

узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом.

Основными принципами социальной сети являются:

1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.);

2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками;

3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.); Похожая статья: Интернет и социальные сети – как средство деловой коммуникации

4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы);

5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам;

6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети;

7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).

И все эти принципы являются весьма привлекательными для ее участников в качестве альтернативы для времяпровождения, так похожего на реальную жизнь.[2]

Ценность социальных сетей для обучения и развития еще недостаточно оценена: многие методисты скептически относятся к возможности использования данного объекта информационных технологий как педагогического средства обучения, так как традиционно социальные сети рассматриваются как среда для проведения свободного времени, развлечения. 

Аккаунт в данной соцсети для ребенка является чем-то сугубо личным: отражением внутреннего мира, средством самовыражения, его личным пространством. И пользуясь социальной сетью не просто как пользователь, а включая своего внутреннего «учителя, воспитателя» мы получаем уникальную возможность, так сказать «подсмотреть» за ребенком, чтобы понять, куда его направлять, а порой, и целую группу обучающихся.

Данная социальная сеть является мощным средством создания и регулирования информационного пространства внутри коллектива учащихся, как вариант, посредством создания школьной группы. У нас «Вконтакте» существует школьная группа «МАОУ «СШ № 40». Здесь все…» (Приложение 1)

В данной группе дети получают информацию о проводящихся в школе мероприятиях, акциях, комментируют и обсуждают проекты, социально значимые дела в школе. Добавляют и просматривают фотографии с мероприятий, проведенных в школе. Замечу, что данная информационная работа является продолжением работы, начатой в школе. Сегодня в группе 330 участников. Ведет группу заместитель директора по ВР, хотя данной работой может также заниматься активный представитель школьного самоуправления.

В социальной сети «Вконтакте» есть еще один такой интересный момент как создание групп «под грифом» «Подслушано». (Приложение 2) В подобных группах публикуются мнения, в данном случае, детей по самым разным аспектам школьной жизни, начиная от личных взаимоотношений в школе и заканчивая обсуждением цвета стен школьной столовой. Особенность данных групп в том, что все это целиком и полностью анонимно. Никто не знает и не узнает автора того или иного высказывания. Но неизвестным здесь остается не только высказавшийся, но и администратор данной группы. Таким образом, казалось бы полная свобода слова и действий. Уникальная возможность для представителей администрации школы контролировать внутреннюю жизнь учащихся, быть в курсе основных событий среди детей, понять разделение детского коллектива по группам, иерархические лестницы внутри их сообществ, отношения между классами, между отдельными категориями детей. Владея этой информацией, важно вовремя отреагировать в реальной жизни, увидев пост о желании умереть – усилить работу по профилактике суицида, увидев пост о существующем конфликте – вовремя педагогически его разрешить, не доводя до точки абсолюта, либо направлять стороны конфликта для его урегулирования. Однако, несмотря на полную анонимность участников и администратора, в группе «Подслушано МАОУ «СШ 40» вы не увидите оскорблений учителей, либо публикаций с призывом взорвать школу и планов по воплощению данной идеи в жизнь, так как группа под контролем, о котором не догадывается никто из участников данного сообщества. Заместитель директора по ВР систематически контактирует с администратором данной группы, и, имеет возможность контролировать и «фильтровать» материал, поступающий в публикацию. Важно дать понять детям, что на самом деле здесь нет взрослых, есть только детское сообщество, где каждый имеет право на мнение, а его им предоставляет социальная сеть.

Кроме того, данная группа, уникальная площадка для проведения опросов и сбора мнений учащихся, при чем независимых мнений, так как «мнимая» анонимность и ощущение отсутствия контроля со стороны, дают детям возможность и смелость высказать свою точку зрения, чего многие из них никогда не сделают в школе.

Еще один плюс данной социальной сети – это контакт с детьми группы риска. Во всех школах имеются дети, которые не посещают учебные занятия по неуважительной причине. Часто бывает так, что родителям этих детей абсолютно нет дела до дальнейшей судьбы своих чад, а вот нам ребенка извините, выпускать необходимо. А телефоны не отвечают, дома постоянно никого нет. И вот тут-то приходит на помощь социальная сеть. Путем нехитрых поисков обнаруживается страница ребенка, и педагог начинает простраивание взаимоотношений с данным ребенком, выяснение причин отсутствия и выстраивание дальнейшего плана действий по возвращению ребенка в школу. Из практики, дети охотно общаются с педагогом в сети. Во-первых, как уже было сказано выше, здесь они чувствуют себя в безопасности, «в своей тарелке», и, написав сообщение, ты не врываешься на территорию ребенка и в его личное пространство, заполняя его собой и не оставляя ему выбора, здесь немного иная ситуация. Ребенок сам решает вступать с вами в диалог или нет, у него есть право выбора, но в силу того, что здесь у него есть пути отступления, хотя бы даже в виде игнорирований сообщений, он охотно при желании идет на контакт. Таким образом, в прошлом учебном году нам удалось вернуть в школу троих «несидящих» детей. Летом, посредством налаживания контакта с детьми группы риска, педагогом в ходе общения в соцсети, было определено местонахождение двух убежавших из дома девочек, постоянно поддерживается контакт с детьми, пропускающими учебные занятия, ведется информационная, разъяснительная работа с данными подростками.

С помощью социальной сети осуществляется контроль за детьми склонными к суицидальному поведению. В школе имеются такие дети. Их настроения отслеживаются путем мониторинга аккаунта совместно с психологом школы.

Часто по просьбе классных руководителей проводится мониторинг социальных страниц детей с неустойчивой психикой, закрытых, замкнутых. Известны случаи кибер-буллинга (интернет-травля) среди обучающихся школы. Данные факты стали известны посредством обращения детей к заместителю по ВР в той же самой социальной сети, и проведена работа по устранению данных фактов.

Открытость и доступность администрации школы, взрослого человека для детского сообщества очень важна. Дети нередко обращаются в личных сообщениях с просьбой решить проблемы самого различного характера.

Социальная сеть позволяет активнее проводить работу по проектам, событиям. Издание школьной газеты (Приложение 3) также сопровождается закрытой (доступ только у обучающихся школы) страницей в социальной сети, что позволяет расширить читательскую аудиторию газеты. Добровольческий отряд школы «МДЛ» (Приложение 4) также имеет свою группу «Вконтакте». Тем самым среди школьников проводится популяризация волонтерского движения.

С помощью «Вконтакте» проводится работа по выявлению талантов, одаренных детей, их творческих способностей. Дети выкладывают в сеть свои творческие работы, создают видеоканалы, видеоканалы, фотографии, видео выступлений. Это позволяет вовремя «поставить у себя галочку» о том, что Вася Иванов отлично сочиняет стихи и отправить его на конкурс. В нашей школе, таким образом, были выявлены участники и призеры мероприятий различного уровня , а также дети, творческие способности которых теперь с успехом реализуются при подготовке и проведении школьных мероприятий.

Исходя из вышеизложенного, социальные сети дают возможность продолжить процесс воспитания и за пределами школы. В пространстве, которое неподвластно границам.

Несомненно, использование социальных сетей в своей работе, требует определенных затрат времени, но, как говорится «кто владеет информацией, тот владеет миром»

Список используемых источников:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5

2. Клименко О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса / О. А. Клименко // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 405-407.

Приложение 1

Приложение 4

Приложение 4