Польза овощей проект для 2 класса

Князева Екатерина Анатольевна

Данилова Ирина Валентиновна

Город, область

г. Новошахтинск, Ростовская область

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №4

Наш проект ориентирован на формирование у детей понятия здорового питания, навыков исследовательской деятельности и развитие творческих способностей. Привлечение внимания детей к проблеме здорового питания поможет усвоить тему, сохранить здоровье детей. Полезны ли овощи? Есть ли в овощах витамины? Какие овощи выращивают в нашем регионе? На эти и другие вопросы об овощах ребята смогут ответить после своих исследований. Итогом работы должны стать презентации, публикации, буклеты, театральная постановка. Работа над проектом продлится 1 месяц.

Цель и задачи

Цель проекта:

cоздание условий для формирования ценностного отношения школьников к здоровью.

Задачи:

1.Систематизировать и расширить знания учащихся об овощах, их разнообразии;

2.Познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека;

3. Предоставить информацию о правильном образе жизни. Научить пользоваться разными источниками информации. Организовать использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире.

4.Сделать проект сотворчеством учителя, учеников, родителей.

Предметные области

Взаимодействие участников проекта проходит на уроках окружающего мира, изобразительного искусства и технологии, литературного чтения. УМК «Гармония».

Участники

Учащиеся 3 класса, родители.

Приблизительная продолжительность проекта

1 месяц

Формы работы

Групповая и индивидуальная работа.

Методы и приёмы

Методы активногообучения (проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация); проектирования (создание проектного продукта); информационные (поиск материала в различных источниках информации); оцениванияпроцесса выполнения (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом); практический метод (применение знаний на практике).

В связи с требованиями ФГОС, учащиеся к концу обучения в начальной школе должны овладеть ключевыми компетенциями. Одни из ключевых компетенций – ценностно-смысловые.  Это  компетенции  в  сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика,  его  способностью  видеть  и  понимать  окружающий  мир,  ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  для  своих  действий  и  поступков,  принимать  решения.  Данные  компетенции  обеспечивают  механизм  самоопределения  ученика  в  ситуациях  учебной  и  иной  деятельности.  От  них  зависит  индивидуальная  образовательная  траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Формирование ценностно-смысловых компетенций строиться на взаим­ном сотрудничестве и заинтересованности общим делом. Приобретение учеником начальной школы опыта самостоя­тельного общественного действия реализуется через интеграцию основного и дополнительного образования и вовлечение в проектную деятельность, которая возникла как форма и средство практического и наглядного обучения. Следует отметить, что на выбор ценностей младшими школьником в первую очередь влияет мнение, выбор взрослого и их собственный социально-нравственный опыт.

Планируемые результаты обучения

Проект рассчитан на детей младшего школьного возраста и направлен на формирование личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.

Личностные:

• Умение понимать в учебной задаче границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления преодоления этого разрыва

• Умение развивать мотивацию к учебно-познавательной деятельности, формировать любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем

• Формировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

Метапредметные :

• Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами; контролировать процесс и результат; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

• Познавательные: умение осуществлять поиск, сбор и выявление существенной информации из различных источников, включая компьютерные средства; умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать полученную информацию

• Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, умение вести диалог на заданную тему, применять правила речевого этикета.

Предметные:

• Знание названий овощей, выращиваемых в нашем регионе; расширение знаний о положительном влиянии витаминов на организм человека.

Что нужно есть, чтобы быть здоровым?

Для чего выращивают овощи?

Всё ли мы знаем об овощах?

Учебные вопросы

В чём польза овощей ?

Какие витамины есть в овощах?

Какие овощи выращивают в нашем регионе?

Как помогают витамины организму человека?

Гипотеза

Витамины – источник здоровья и долголетия.

Этап подготовки

1.Выбор темы проекта.

2.Определение целей и задач проекта.

3.Деление класса на группы, определение тем для групп.

4.Повторение правил техники безопасности при работе за компьютером и безопасной работы в сети Интернет, правильное использование ресурсов Интернета.

Этап подготовки

Учитель организует работу над проектом«Польза овощей».

1.Разработка материалов для родителей:

• Буклет «Проектная деятельность младших школьников в условиях ФГОС».

2.Вводная презентация для обучающихся.

3.Разработка критериев оценивания.

4. Выбор темы, формулировка проблемы, обсуждение целей и задач проекта.

5.Формирование групп с учётом их интересов для учебной исследовательской  работы, дети могут принимать участие в работе нескольких групп.

Родители оказывают посильную помощь школьникам.

Основной этап

Работа в группах:

1-ая группа

– «Докторята»,

2-ая группа -«Огородники»,

3-ая группа – «Поварята».

Этап исследований

1.Направляющая деятельность для самостоятельного решения возникших затруднений (учитель  проводит индивидуальные и групповые консультации, дает советы, как лучше  сделать ту или иную часть работы).

Этап творчества

1.Выставка рисунков .

2. Оформление результатов исследований  в виде презентации, публикаций, буклетов, плакатов, сценки.

3. Соблюдение соответствующих критерий оценивания.

Этап творчества

Подготовка шаблонов (презентации, плакаты, буклеты) для заполнения. Консультация для обучающихся по совместной работе оформления информации в единый документ. Контроль за своевременным выполнением работы.

Этап защиты

1.Формулирование ответов на основополагающий и проблемные вопросы проекта, выводов по результатам проекта.

2.Представление  итоговых работ групп.

3.Взаимооценка выступления.

Этап защиты

1. Организация и проведение защиты итоговых работ групп.

2. Организация выставки «Витамины на нашем столе»

Этап заключительный

Публичная защита.

-отчёты;

-обобщение результатов работы;

-работы группы,

-оценивание работ,

-презентация проекта группой;

-выставка творческих работ.

Этап заключительный

1.Подведение итогов проектной работы.

2.Организация подготовки отчёта о практической деятельности и представление его на итоговом родительском собрании.

1. Беседа по материалам вводной презентации для обучающихся .

2. Установка связи между тем, что знают и тем, что предстоит узнать.

3. Знакомство с критериями оценки проектной деятельности.

По окончании проекта

1. Выступления на защите проекта.

2. Презентация «Загадки об овощах»

3. Бланк рефлексии.

Описание методов оценивания

До работы над проектом с обучающимися проводится беседа, сопровождаемая показом вводной презентации учителя, с целью:

• выявления имеющихся у детей знаний по данной теме;

• составления вопросов по теме проекта и составления плана работы над проектом.

Обучающиеся знакомятся с критериями оценивания результатов проектной деятельности.

Во время работы над проектом оценивается способность учащихся брать ответственность за собственное обучение; умение работать в группах и самостоятельно; умение работать со справочной литературой; проявление творчества и инициативы; умение оценивать свою деятельность и определять помощь в работе.

Учитель проводит интерактивную викторину «Загадки об овощах», с целью проверки усвоения знаний. После завершения работы над проектом проходит выставка «Витамины на нашем столе» и защита проектов, на которой происходит представление итоговых работ.

Материалы для дифференцированного обучения

Самостоятельный поиск информации, создание презентаций, публикаций. Выбор более сложной темы исследования.

Интернет, Интернет-сервисы; фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, проекционная система, сканер, интерактивная доска.

Проектные работы:

1. Презентация учителя

2. Презентация «Овощи на нашей грядке»

3. Презентация «Витамины в овощах»

4. Итоговая презентация «Загадки об овощах»

5. Публикация «Овощи на нашем столе»

6. Публикация «Плакаты для выставки полезных продуктов»

7. Буклеты «Полезное блюда из лука», «Полезные блюда из моркови», «Польза кабачка», «Польза тыквы»

8. Буклет для родителей

9. Сценка «Спор овощей»

Материалы на печатной основе:

1. Горячев А.В. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности.-М. Баласс, 2010.-64 с.

2. Петлякова Э.Н. Уроки здоровья в начальной школе: стандарты второго поколения/Э.Н. петлякова.-Ростов н/Д: Феникс, 2011.-222 с.

3. Обухова Л.Я., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). М.: ВАКО, 2011.-288с.

4. Intel@ «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: Учеб. пособие-10-е изд.,перераб.-М.: НП «Cовременные технологии в образовании и культуре», 2010.- 168с.+ CD

Интернет-ресурсы:

1. https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#all

2.ФГОС https://standart.edu.ru/

3.Оценивание проектов Повышение качества образования https://educate.intel.com/ru/AssessingProjects

4.Памятка по использованию ресурсов сети Интернет

5. https://www.imckud.ru/node/113

6.https://festival.1september.ru/

7.https://www.openclass.ru/