Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу
 ïîñëåäíèå äâàäöàòü ëåò ìíîãî êîïèé ëîìàåòñÿ âîêðóã êðåñòüÿíñêîé ðåôîðìû Àëåêñàíäðà II 1861 ãîäà. Ïðîèçîøëî ëè â åå õîäå ðåàëüíîå îñâîáîæäåíèå êðåñòüÿíñòâà îò êðåïîñòíîãî ïðàâà è ñòàëà ëè Ðîññèÿ ïîñëå ýòîé ðåôîðìû ïåðåäîâîé ñòðàíîé? Ïîäðîáíåéøèì îáðàçîì ýòîò âîïðîñ ðàññìàòðèâàåò ýêîíîìèñò è ïóáëèöèñò À.Ý.Àéâàçîâ. Ýòîò óíèêàëüíûé ïî ïðîñòîòå èçëîæåíèÿ ìîòåðèàë äàåò ïîëíîå ïðåäñòàâëåíèå î òîì, ÷òî æå ïðîèçîøëî â Ðîññèè â 1861 ãîäó (ñì. ãàçåòà «Çàâòðà», ¹14 (907), 06.04.2011).
Ñîãëàñíî ïåðåïèñè íàñåëåíèÿ 1857-1859 ãîäîâ, â êðåïîñòíîé çàâèñèìîñòè íàõîäèëîñü 23,1 ìèëëèîíà ÷åëîâåê (îáîèõ ïîëîâ) èç 62,5 ìèëëèîíîâ, íàñåëÿâøèõ òîãäà Ðîññèéñêóþ èìïåðèþ.
Èñòîðèê Â.Î.Êëþ÷åâñêèé îòìå÷àë, ÷òî ê 1850 ãîäó áîëåå 2/3 äâîðÿíñêèõ èìåíèé è 2/3 êðåïîñòíûõ äóø áûëè çàëîæåíû â îáåñïå÷åíèå âçÿòûõ ó ãîñóäàðñòâà ññóä. Äëÿ îñâîáîæäåíèÿ êðåñòüÿí ãîñóäàðñòâó äîñòàòî÷íî áûëî ââåñòè ïðîöåäóðó ïðèíóäèòåëüíîãî âûêóïà çàëîæåííûõ èìåíèé ñ óïëàòîé ïîìåùèêàì ëèøü íåáîëüøîé ðàçíèöû ìåæäó ñòîèìîñòüþ èìåíèÿ è íàêîïëåííîé íåäîèìêîé ïî ïðîñðî÷åííîé ññóäå.  ðåçóëüòàòå òàêîãî âûêóïà áîëüøèíñòâî èìåíèé ïåðåøëî áû ê ãîñóäàðñòâó, à êðåïîñòíûå êðåñòüÿíå àâòîìàòè÷åñêè ïåðåøëè áû â ðàçðÿä ãîñóäàðñòâåííûõ, òî åñòü ôàêòè÷åñêè ëè÷íî ñâîáîäíûõ.
Èìåííî òàêîé ïëàí è âûíàøèâàë ãåíåðàë Ï.Ä.Êèñåëåâ, îòâå÷àâøèé çà óïðàâëåíèå ãîñóäàðñòâåííûì èìóùåñòâîì â ïðàâèòåëüñòâå Íèêîëàÿ I. Íî ïëàíû Ï.Ä.Êèñåëåâà è äðóãèõ íåçàâèñèìûõ ñïåöèàëèñòîâ âûçûâàëè óïîðíîå ïðîòèâîäåéñòâèå ïîìåùèêîâ. Ïîýòîìó â îòëè÷èå îò êîìèññèé Íèêîëàÿ I, ãäå ïðåîáëàäàëè íåéòðàëüíûå ëèöà èëè ñïåöèàëèñòû ïî àãðàðíîìó âîïðîñó (Êèñåëåâ, Áèáèêîâ è äð.), ïîäãîòîâêó êðåñòüÿíñêîãî âîïðîñà Àëåêñàíäð II ïîðó÷èë êðóïíûì ïîìåùèêàì-êðåïîñòíèêàì (âêëþ÷àÿ ìèíèñòðîâ Ëàíñêîãî, Ïàíèíà è Ìóðàâüåâà), ÷òî è ïðåäîïðåäåëèëî ñïîñîá åå ïðîâåäåíèÿ.
 ðåçóëüòàòå “Âåëèêîé” êðåñòüÿíñêîé ðåôîðìû 1861 ãîäà êðåñòüÿíå ïåðåñòàëè ñ÷èòàòüñÿ êðåïîñòíûìè, íî ñòàëè ñ÷èòàòüñÿ “âðåìåííîîáÿçàííûìè” è ïîëó÷èëè ïðàâà “ñâîáîäíûõ ñåëüñêèõ îáûâàòåëåé”. Êðåñòüÿíñêèå äîìà, ïîñòðîéêè, âñå äâèæèìîå èìóùåñòâî êðåñòüÿí áûëî ïðèçíàíî èõ ëè÷íîé ñîáñòâåííîñòüþ. Íî ïîìåùèêè ñîõðàíÿëè ñîáñòâåííîñòü íà âñå ïðèíàäëåæàâøèå èì çåìëè, îäíàêî îáÿçàíû áûëè ïðåäîñòàâèòü â ïîëüçîâàíèå êðåñòüÿíàì “óñàäåáíóþ îñåäëîñòü” (ïðèäîìîâûé ó÷àñòîê) è ïîëåâîé íàäåë.
Çà ïîëüçîâàíèå íàäåëüíîé çåìë¸é êðåñòüÿíå äîëæíû áûëè îòáûâàòü áàðùèíó èëè ïëàòèòü îáðîê è íå èìåëè ïðàâà îòêàçà îò íå¸ â òå÷åíèå 9 ëåò. Çà âûñøèé äóøåâîé íàäåë óñòàíàâëèâàëñÿ îáðîê îò 8 äî 12 ðóá. â ãîä èëè áàðùèíà 40 ìóæñêèõ è 30 æåíñêèõ ðàáî÷èõ äíåé â ãîä. Áàðùèíó îáÿçàíû áûëè îòáûâàòü âñå ìóæ÷èíû â âîçðàñòå îò 18 äî 55 ëåò è âñå æåíùèíû â âîçðàñòå îò 17 äî 50 ëåò. Åñëè äî ðåôîðìû íàäåë ó êðåñòüÿíèíà áûë áîëüøå âûñøåãî, òî ïîìåùèê îòðåçàë â ñâîþ ïîëüçó “ëèøíþþ” çåìëþ.  ðåçóëüòàòå ýòîãî ñðåäíèé ðàçìåð êðåñòüÿíñêîãî íàäåëà ïîðåôîðìåííîãî ïåðèîäà ñîñòàâëÿë 3,3 äåñÿòèíû (3,6 ãà) íà äóøó, ÷òî áûëî ìåíüøå, ÷åì äî ðåôîðìû.  ÷åðíîç¸ìíûõ ãóáåðíèÿõ ïîìåùèêè îòðåçàëè ó êðåñòüÿí ïÿòóþ ÷àñòü èõ çåìåëü, à ñàìûå áîëüøèå ïîòåðè ïîíåñëè êðåñòüÿíå Ïîâîëæüÿ.
 ñëó÷àå âûêóïà ïî äîáðîâîëüíîìó ñîãëàøåíèþ êðåñòüÿíå äîëæíû áûëè âíåñòè ïîìåùèêó äîïîëíèòåëüíûé ïëàò¸æ. Îñíîâíóþ ñóììó ïîìåùèê ïîëó÷àë ó ãîñóäàðñòâà. Êðåñòüÿíèí îáÿçàí áûë íåìåäëåííî óïëàòèòü ïîìåùèêó 20% âûêóïíîé ñóììû, à îñòàëüíûå 80% âíîñèëî ãîñóäàðñòâî. Êðåñòüÿíå äîëæíû áûëè ïîãàøàòü ýòó «äîòàöèþ» â òå÷åíèå 49 ëåò åæåãîäíî ðàâíûìè âûêóïíûìè ïëàòåæàìè. Åæåãîäíûé ïëàò¸æ ñîñòàâëÿë 6% âûêóïíîé ñóììû. Òàêèì îáðàçîì, êðåñòüÿíå ñóììàðíî óïëà÷èâàëè 294% âûêóïíîé ññóäû.
Óïëàòà âûêóïíûõ ïëàòåæåé áûëà ïðåêðàùåíà òîëüêî â 1906 ãîäó áëàãîäàðÿ Ïåðâîé ðóññêîé ðåâîëþöèè. Ê 1906 ãîäó êðåñòüÿíå çàïëàòèëè 1 ìëðä. 571 ìëí. ðóáëåé âûêóïà çà çåìëè, ñòîèâøèå âñåãî 544 ìëí. ðóáëåé. Òàêèì îáðàçîì, êðåñòüÿíå ôàêòè÷åñêè óïëàòèëè òðîéíóþ ñóììó.
Åùå îäíèì ðåçóëüòàòîì ðåôîðìû 1861 ãîäà ñòàëî ïîÿâëåíèå òàê íàçûâàåìûõ “îòðåçêîâ” ÷àñòè çåìåëü, ñîñòàâëÿâøèõ îêîëî 20%, êîòîðûå äî ðåôîðìû áûëè â âåäåíèè êðåñòüÿí, à ïîñëå îêàçàëèñü â âåäåíèè ïîìåùèêîâ è íå ïîäëåæàëè âûêóïó. Êàê óêàçûâàë àâòîð ðÿäà òðóäîâ ïî ýêîíîìèêå ñåëüñêîãî õîçÿéñòâà Ðîññèè Í.À.Ðîæêîâ, ðàçäåë çåìëè áûë ïðîâåäåí ïîìåùèêàìè òàê, ÷òî “êðåñòüÿíå îêàçàëèñü îòðåçàííûìè ïîìåùè÷üåé çåìëåé îò âîäîïîÿ, ëåñà, áîëüøîé äîðîãè, öåðêâè, èíîãäà îò ñâîèõ ïàøåí è ëóãîâ, â ðåçóëüòàòå, îíè âûíóæäàëèñü ê àðåíäå ïîìåùè÷üåé çåìëè âî ÷òî áû òî íè ñòàëî, íà êàêèõ óãîäíî óñëîâèÿõ”. “Îòðåçàâ ó êðåñòüÿí, ïî Ïîëîæåíèþ 19 ôåâðàëÿ, çåìëè, äëÿ òåõ àáñîëþòíî íåîáõîäèìûå, ïèñàë èñòîðèê-ìàðêñèñò Ì.Í.Ïîêðîâñêèé, ëóãà, âûãîíû, äàæå ìåñòà äëÿ ïðîãîíà ñêîòà ê âîäîïîþ, ïîìåùèêè çàñòàâëÿëè èõ àðåíäîâàòü ýòè çåìëè íå èíà÷å, êàê ïîä ðàáîòó, ñ îáÿçàòåëüñòâîì âñïàõàòü, çàñåÿòü è ñæàòü íà ïîìåùèêà îïðåäåëåííîå êîëè÷åñòâî äåñÿòèí”.
Êàê ïèñàë âñå òîò æå Ì.Í.Ïîêðîâñêèé, âñÿ ðåôîðìà äëÿ áîëüøèíñòâà êðåñòüÿí ñâåëàñü ê òîìó, ÷òî îíè ïåðåñòàëè îôèöèàëüíî íàçûâàòüñÿ “êðåïîñòíûìè”, à ñòàëè íàçûâàòüñÿ “îáÿçàííûìè”; ôîðìàëüíî îíè ñòàëè ñ÷èòàòüñÿ ñâîáîäíûìè, íî â èõ ïîëîæåíèè àáñîëþòíî íè÷åãî íå èçìåíèëîñü èëè äàæå óõóäøèëîñü: â ÷àñòíîñòè, ïîðîòü êðåñòüÿí ïîìåùèêè ñòàëè åùå áîëüøå.
Çàêîíû 19 ôåâðàëÿ 1861 ãîäà, îçíà÷àâøèå þðèäè÷åñêóþ îòìåíó êðåïîñòíîãî ïðàâà, íå ÿâëÿëèñü åãî îòìåíîé êàê ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî èíñòèòóòà. È ïîñëå ðåôîðìû 1861 ãîäà, âïëîòü äî 1906 ãîäà, íåñìîòðÿ íà þðèäè÷åñêóþ îòìåíó êðåïîñòíîãî ïðàâà, ñîõðàíÿëñÿ ôàêòè÷åñêèé çàïðåò íà óõîä “îáÿçàííûõ” è “âûêóïíûõ” êðåñòüÿí ñî ñâîåãî ó÷àñòêà çåìëè, ÷òî óêàçûâàåò íà ñîõðàíåíèå êðåïîñòíîãî ïðàâà êàê ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî èíñòèòóòà. È èìåííî îñòàòêè êðåïîñòíè÷åñòâà â öåíòðàëüíîé Ðîññèè ñôîðìèðîâàëè îñíîâíûå ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè Îêòÿáðüñêîé ðåâîëþöèè.
×òî êàñàåòñÿ êîíêðåòíûõ óñëîâèé âûêóïà çåìëè, òî, ïî äàííûì Í.Ðîæêîâà è Ä.Áëþìà (èõ êíèãà áûëà èçäàíà â Íüþ-Éîðêå â 1964 ãîäó), â íå÷åðíîçåìíîé ïîëîñå Ðîññèè, ãäå ïðîæèâàëà îñíîâíàÿ ìàññà êðåïîñòíûõ êðåñòüÿí, âûêóïíàÿ ñòîèìîñòü çåìëè â ñðåäíåì â 2,2 ðàçà, à â îòäåëüíûõ ñëó÷àÿõ äàæå â 5-6 ðàç ïðåâûøàëà åå ðûíî÷íóþ ñòîèìîñòü. Ïîýòîìó ôàêòè÷åñêè öåíà âûêóïà, óñòàíîâëåííàÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ðåôîðìîé 1861 ãîäà, âêëþ÷àëà íå òîëüêî âûêóï çåìëè, íî è âûêóï ñàìîãî êðåñòüÿíèíà ñ ñåìüåé ïîäîáíî òîìó, êàê ðàíåå êðåïîñòíûå ìîãëè âûêóïèòü âîëüíóþ ó ïîìåùèêà çà äåíüãè.
Êðåïîñòíîå ïðàâî â Ðîññèè áûëî îòìåíåíî ïðàêòè÷åñêè â òî æå âðåìÿ, êîãäà â ÑØÀ ïîêîí÷èëè ñ ðàáñòâîì íåãðîâ.  Ðîññèè ýòî ïðîèçîøëî äàæå íà ÷åòûðå ãîäà ðàíüøå.
Ïðåçèäåíò ÑØÀ Àâðààì Ëèíêîëüí 30 äåêàáðÿ 1862 ãîäà ïîäïèñàë “Ïðîêëàìàöèþ îá îñâîáîæäåíèè ðàáîâ”, îáúÿâèâøóþ íåãðîâ, ïðîæèâàþùèõ íà òåððèòîðèÿõ, íàõîäÿùèõñÿ â ñîñòîÿíèè ìÿòåæà ïðîòèâ ÑØÀ, “îòíûíå è íàâå÷íî” ñâîáîäíûìè. Ýòîò äîêóìåíò äàë òîë÷îê ê ïðèíÿòèþ â 1865 ãîäó XIII-é ïîïðàâêè ê Êîíñòèòóöèè ÑØÀ, êîòîðàÿ ïîëíîñòüþ îòìåíèëà ðàáñòâî â Ñîåäèí¸ííûõ Øòàòàõ.
Äî íà÷àëà Ãðàæäàíñêîé âîéíû â ÑØÀ Àâðààì Ëèíêîëüí âûñòóïàë çà ïîñòåïåííîå îñâîáîæäåíèå íåãðîâ íà êîìïåíñàöèîííîé îñíîâå, íî íåóäà÷è â âîéíå è å¸ çàòÿãèâàíèå ïîìåíÿëè îòíîøåíèå Ëèíêîëüíà ê âîïðîñó î ðàáîâëàäåíèè. Âûÿñíèëîñü, ÷òî ãëàâíàÿ öåëü âîéíû âîññòàíîâëåíèå Ñîþçà, ñòàíîâèëàñü íåäîñòèæèìîé áåç îòìåíû ðàáñòâà.
Ïðîêëàìàöèÿ îá îñâîáîæäåíèè ðàáîâ êîðåííûì îáðàçîì èçìåíèëà õàðàêòåð Ãðàæäàíñêîé âîéíû, ïðåâðàòèâ å¸ â âîéíó çà óíè÷òîæåíèå ðàáñòâà. Áîëåå òîãî, îíà âûíóäèëà èíîñòðàííûå ãîñóäàðñòâà, â òîì ÷èñëå è Âåëèêîáðèòàíèþ, íå ïîääåðæèâàòü Êîíôåäåðàöèþ þæíûõ øòàòîâ, à áðèòàíñêèé ïðåìüåð-ìèíèñòð Ïàëüìåðñòîí íå ñìîã îðãàíèçîâàòü èíòåðâåíöèè èç-çà ñîïðîòèâëåíèÿ ñîáñòâåííîé ëèáåðàëüíîé îáùåñòâåííîñòè. Îñâîáîæäåíèå ðàáîâ ïîçâîëèëî îñóùåñòâëÿòü íàáîð ÷åðíîêîæèõ àìåðèêàíöåâ â àðìèþ, è ê êîíöó âîéíû â ôåäåðàëüíûõ âîéñêàõ ÷èñëèëîñü óæå 180 òûñÿ÷ íåãðîâ.
Îòìåíà ðàáñòâà áûëà î÷åíü âàæíîé, îäíàêî, íå ãëàâíîé ñîñòàâëÿþùåé èçìåíåíèé â àãðàðíîì ñòðîå ÑØÀ. Ãëàâíûì áûë àêò î Ãîìñòåäå, ïðèíÿòûé ïî èíèöèàòèâå Ëèíêîëüíà 20 ìàÿ 1862 ãîäà. Ñîãëàñíî ýòîìó Àêòó, ëþáîé ãðàæäàíèí Ñîåäèíåííûõ Øòàòîâ, äîñòèãøèé 21 ãîäà è íå âîåâàâøèé íà ñòîðîíå Êîíôåäåðàöèè þæíûõ øòàòîâ, ìîã ïîëó÷èòü èç çåìåëü îáùåñòâåííîãî ôîíäà ó÷àñòîê çåìëè íå áîëåå 160 àêðîâ (65 ãà) ïîñëå óïëàòû ðåãèñòðàöèîííîãî ñáîðà â 10 äîëëàðîâ. Ïîñåëåíåö, ïðèñòóïèâøèé ê îáðàáîòêå çåìëè è íà÷àâøèé âîçâîäèòü íà íåé ñòðîåíèÿ, ïîëó÷àë áåñïëàòíî ïðàâî ñîáñòâåííîñòè íà ýòó çåìëþ ïî èñòå÷åíèè 5 ëåò. Ó÷àñòîê ìîã áûòü ïðèîáðåò¸í â ñîáñòâåííîñòü è äîñðî÷íî, ïðè óïëàòå 1,25 äîëëàðà çà àêð.
Îãðàíè÷åíèå â 160 àêðîâ áûëî ââåäåíî äëÿ òîãî, ÷òîáû èçáåæàòü çåìåëüíîé ñïåêóëÿöèè, ò.ê. 160 àêðîâ (65 ãà) ýòî òîò ó÷àñòîê, êîòîðûé ìîãëà âîçäåëûâàòü îäíà ñåìüÿ ñ ïîìîùüþ ëîøàäèíîé òÿãëîâîé ñèëû. Ñðàâíèòå ñ 3,6 ãà äóøåâîãî íàäåëà â Ðîññèè ïî ðåôîðìå Àëåêñàíäðà II, äà åùå íå îäíèì êóñêîì çåìëè, êàê ó àìåðèêàíñêîãî ôåðìåðà, à íåñêîëüêèìè ó÷àñòêàìè, ðàñïîëîæåííûìè íà çíà÷èòåëüíîì ðàññòîÿíèè äðóã îò äðóãà. Âñå ýòî ïëþñ “îòðåçêè” äåëàëè êðåñòüÿíñêîå õîçÿéñòâî â Ðîññèè àáñîëþòíî íåâûãîäíûì ñ òî÷êè çðåíèÿ òîâàðíîãî ïðîèçâîäñòâà. À òîò ôàêò, ÷òî ïî èñòå÷åíèè 5 ëåò ãîìñòåä ïåðåõîäèë â ïîëíóþ ñîáñòâåííîñòü ôåðìåðà àáñîëþòíî áåñïëàòíî, åñëè îí íà÷èíàë îáðàáàòûâàòü ýòó çåìëþ è ñòðîèòü íà íåì ñâî¸ æèëüå è õîçÿéñòâåííûå ïîñòðîéêè, äåëàë ïðîèçâîäñòâî àìåðèêàíñêîãî ôåðìåðà âûñîêîäîõîäíûì, à ñëåäîâàòåëüíî, òîâàðíûì.
Ïî Ãîìñòåä-àêòó â ÑØÀ áûëî ðîçäàíî îêîëî 2 ìèëëèîíîâ ãîìñòåäîâ, îáùåé ïëîùàäüþ îêîëî 285 ìèëëèîíîâ àêðîâ (115 ìèëëèîíîâ ãåêòàðîâ èëè 30 ìëí. ðîññèéñêèõ äóøåâûõ íàäåëîâ). Ýòîò çàêîí ðàäèêàëüíûì îáðàçîì ðåøèë àãðàðíóþ ïðîáëåìó, íàïðàâèâ ðàçâèòèå ñåëüñêîãî õîçÿéñòâà ïî ôåðìåðñêîìó ïóòè, è ïðèâ¸ë ê çàñåëåíèþ ïóñòûííûõ òåððèòîðèé. Áîëåå òîãî, àìåðèêàíñêèå ôåðìåðû èçíà÷àëüíî âåëè âûñîêîäîõîäíîå òîâàðíîå ïðîèçâîäñòâî, êîòîðîå ïîçâîëÿëî ÑØÀ íå òîëüêî óäîâëåòâîðÿòü ïîòðåáíîñòè âíóòðåííåãî ðûíêà â ïðîèçâîäñòâå ïðîäóêòîâ ïèòàíèÿ, íî è îñóùåñòâëÿòü ýêñïîðò ñåëüñêîõîçÿéñòâåííîé ïðîäóêöèè â Åâðîïó. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ôåðìåðû âûñòóïàëè ïîêóïàòåëÿìè ïðîäóêöèè ðàçâèâàþùåéñÿ àìåðèêàíñêîé ïðîìûøëåííîñòè, ÷åì ñïîñîáñòâîâàëè ðîñòó âíóòðåííåãî ðûíêà ÑØÀ.
À âîò â Ðîññèè Êðåñòüÿíñêàÿ ðåôîðìà 1861 ãîäà äàëà àáñîëþòíî ïðîòèâîïîëîæíûé ðåçóëüòàò. Îñíîâíàÿ ìàññà áûâøåãî êðåïîñòíîãî êðåñòüÿíñòâà ðàáîòàëà â î÷åíü òÿæåëûõ óñëîâèÿõ çåìåëüíîãî ãîëîäà, ÷åðåñïîëîñèöû, îòðåçêîâ è ò.ä. Ïîýòîìó ñåëüñêîå õîçÿéñòâî êðåñòüÿí áûëî íå òîâàðíûì, à ïîòðåáèòåëüñêèì îíè ïîòðåáëÿëè âíóòðè ñâîèõ õîçÿéñòâ âñå, ÷òî ïðîèçâîäèëè. Ïîýòîìó êðåñòüÿíå, à ýòî áîëåå 85% íàñåëåíèÿ Ðîññèè, ïðàêòè÷åñêè, íå ïðåäúÿâëÿëè ñïðîñà íà ïðîìûøëåííóþ ïðîäóêöèþ, âåäÿ íàòóðàëüíîå õîçÿéñòâî. Ôàêòè÷åñêè Êðåñòüÿíñêàÿ ðåôîðìà Àëåêñàíäðà II çàòîðìîçèëà ðàçâèòèå Ðîññèè.
Ðîññèéñêèå ïîìåùè÷üè õîçÿéñòâà ðàáîòàëè â îñíîâíîì íà ýêñïîðò, à ñàìè ïîìåùèêè ÷àñòî æèëè çà ãðàíèöåé è ïîòðåáëÿëè â îñíîâíîì èìïîðòíûå òîâàðû. Ïîìåùèêàì íóæíà áûëà ñâîáîäà òîðãîâëè, è èì áûëî íàïëåâàòü íà ðàçâèòèå ðîññèéñêîé ïðîìûøëåííîñòè è âíóòðåííåãî ðûíêà. Èìåííî ïîýòîìó êðåñòüÿíñêàÿ ðåôîðìà 1861 ãîäà, îñóùåñòâëåííàÿ â èíòåðåñàõ ïîìåùèêîâ, ïðèâåëà ê òîðìîæåíèþ ðàçâèòèÿ âíóòðåííåãî ðîññèéñêîãî ðûíêà è ðîññèéñêîé ïðîìûøëåííîñòè.
Òîëüêî ðåôîðìû Âèòòå è Ñòîëûïèíà ïðèäàëè óñêîðåíèå ðàçâèòèþ ýêîíîìèêè Ðîññèè íà ðóáåæå âåêîâ, íî âðåìÿ áûëî óæå óïóùåíî, äà è ñàìèõ ðåôîðìàòîðîâ Íèêîëàé II áûñòðî îòñòðàíèë îò âëàñòè. È åñëè â 1861 ãîäó óðîâåíü ðàçâèòèÿ Ðîññèè ìàëî ÷åì îòëè÷àëñÿ îò óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ÑØÀ, òî ê Ïåðâîé ìèðîâîé âîéíå îí áûë ìåíüøå óæå â ðàçû.
Великая реформа?.. Великая реформа!
Урок актуализации знаний
8 класс
Личностно-ориентированная технология урока истории
Цели урока:
– обобщить знания учащихся по теме «Крестьянская реформа 1861 г.», нацелив их на рефлексию личностно-смысловых отношений к проблемам России середины XIX в.;
– продолжить работу по формированию умений и навыков анализировать, обобщать, делать выводы, рассуждать, вести дискуссию, отстаивать собственное мнение, работать с историческими источниками;
– воспитывать уважение к историческому прошлому, поддерживать представление о равенстве всех людей, уважение чужих прав и свобод, толерантности, компромиссного решения в любой ситуации.
Оборудование урока:
– компьютерная презентация урока;
– портреты Павла I, Александра I, Николая I, Александра II;
– репродукция картины Г.Мясоедова «Чтение Положения 1861 г.»
Оформление доски:
– тема урока;
– эпиграфы к уроку
«Имя Александра II отныне принадлежит истории… Начало освобождения крестьян сделано им, грядущие поколения этого не забудут!» А.И.Герцен
«Порвалась цепь великая, «1861 год породил 1905» В.И.Ленин
Порвалась – расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику!..» Н.А.Некрасов
– портреты Павла I, Александра I, Николая I, Александра II.
Подготовка к уроку:
Заранее класс делится на 5 групп. Каждая группа получает задание изучить материал учебника, дополнительную литературу и подготовить выступление по определенной теме. На уроке класс рассаживается по группам.
Задания группам. Предложить вариант решения крестьянского вопроса от имени: помещиков-крепостников (1 группа); либералов (2 группа); представителей революционного лагеря (3 группа); правительства (4 группа); экспертов, оценивающих правильность проектов и правительственный выбор (5 группа).
Ход урока
Вступительное слово учителя: Начало этому процессу положил ПавелI, подхватил его Александр I, продолжил Николай I и завершил Александр II.
О чем идет речь? Вспомним, что было сделано каждым из этих царей для решения крестьянского вопроса (беседа)
В отличие от своего отца, Николая I, Александр был довольно хорошо подготовлен к управлению государством. Он вступил на престол в возрасте 37 лет. Это примерно возраст ваших родителей. Что характерно для людей этого возраста? Имея немалый жизненный опыт, желание и силы что-то изменить, стремление к чему-то новому, но с учетом итогов прошлого, Александр II стал инициатором освобождения крестьян. В историю он вошел как царь-освободитель.
Целями нашего урока являются повторение, обобщение и углубление знаний по теме «Крестьянская реформа 1861 г.» В течение урока вы должны будете определить свое личное отношение к данной реформе. Чем является это событие для каждого из вас?
Итак, тема нашего урока (слайд №1): «Великая реформа?..» или «Великая реформа!» Эпиграфами к уроку будут три разных по смыслу оценки реформы (зачитываются эпиграфы) К теме и эпиграфам мы вернемся в конце урока и вы поставите ? или ! в теме.
Работа на уроке будет проходить в группах, которые получили домашнее задание предложить варианты решения крестьянского вопроса от имени помещиков-крепостников (1 группа), либералов (2 группа), представителей революционного лагеря (3 группа), правительства (4 группа), экспертов, оценивающих данные проекты (5 группа). Перед вами стояла сложная задача: не только изучить материал, но и пропустить его через свою душу, представить себя в определенной роли, окунувшись в атмосферу российской жизни середины XIX века.
Задания: Назовите все причины отмены крепостного права.
Определите цели реформы 1861 г. (слайд №2)
Определите, о каких личностях идет речь?
А) «Лучше начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет само собою уничтожаться снизу». Кому принадлежат эти слова? (Александру II – слайд №3)
Б) О ком речь? Близкий к Александру II человек, не обладал ни крестьянами, ни землей, не имел своекорыстных интересов, собрал большое количество специальных журналов и статей по крестьянскому вопросу, первый председатель Редакционных комиссий. (Я.И.Ростовцев – слайд №4)
В) Министр юстиции, известный крепостническими взглядами, несмотря на все противодействие реформе, не смог значительно повлиять на деятельность Редакционных комиссий (В.Н.Панин – слайд №5)
Г) Один из самых образованных и талантливых деятелей той эпохи, председатель Земского отдела, «правая рука» Ростовцева и «главный двигатель» реформы (Н.И.Милютин – слайд №6)
Выступления групп (слайд №7).
Задания по репродукции картины Г.Мясоедова «Чтение Положения
1861 г.» (слайд №8):
– Где и когда происходят изображаемые события?
– Кто изображен на картине?
– Предположите, кто читает Манифест вслух?
– Предположите, о чем думают изображенные люди?
Анализ отрывка из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Работа по раздаточному материалу:
В каком году – рассчитывай, Уезда Терпигорева,
В какой земле – угадывай, Пустопорожней волости,
На столбовой дороженьке Из смежных деревень –
Сошлись семь мужиков; Заплатова, Дырявина,
Семь временнообязанных Разутова, Горелова, Неелова,
Подтянутой губернии, Неурожайка тож.
– Определите время, когда могло произойти действие поэмы.
– Как называлась губерния, уезд и деревни, из которых были мужики?
– Почему автор дал такие названия?
Задание: Назовите все значимые следствия реформы (положительные и отрицательные).
Исторический диктант. Работа по раздаточному материалу.
О чем или о ком идет речь?
1) Неуплаченные в срок налоги, сборы (недоимки).
2) Комитеты в губерниях для подготовки проектов крестьянской реформы (губернские дворянские комитеты).
3) Крестьянин, освобожденный по реформе 1861 г. от крепостной зависимости, но не переведенный на выкуп (временнообязанный).
4) Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками (мировые посредники)
5) Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной сделки (уставная грамота)
6) Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли (отрезки)
7) 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течение 49 лет (государственная ссуда)
8) Крестьянин, который после 1861 г. нес повинности в пользу помещика (временнообязанный)
9) ¼ от нормы надела, которую крестьянин получал бесплатно (дарственный надел)
10) Преобразование в какой-либо сфере государства (реформа).
Подведение итогов урока.
Обсуждение эпиграфов и темы урока.
Домашнее задание. Составить свой собственный проект отмены крепостного права.
В каком году – рассчитывай, Уезда Терпигорева,
В какой земле – угадывай, Пустопорожней волости,
На столбовой дороженьке Из смежных деревень –
Сошлись семь мужиков; Заплатова, Дырявина,
Семь временнообязанных Разутова, Горелова, Неелова,
Подтянутой губернии, Неурожайка тож.
Текст с ошибками. Из Манифеста от 19 февраля 1861 г.
1) Помещики отныне теряют (сохраняют) право собственности на все принадлежащие им земли и предоставляют крестьянам без каких-либо (за установленные) повинностей, в постоянное пользование усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред правительством, определенное в положениях количество полевой земли и других угодий.
2) Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие не обязаны (обязаны) исполнять в пользу помещиков никакие повинности.
3) В сем состоянии, которое есть постоянное, крестьяне именуются полностью свободными (временнообязанными).
4) Вместе с тем им дается право выкупать усадебную их оседлость, без согласия ( с согласия) помещиков они могут приобретать в собственность полевые земли и другие угодья, отведенные им в постоянное пользование.
5) С таковым приобретением в собственность определенного количества земли крестьяне сразу же (освободятся от обязанностей к помещикам по выкупной сделке) вступят в решительное состояние свободных крестьян-собственников… существующий доныне в помещичьих имениях порядок должен быть ликвидирован полностью, и без отсрочек (сохранен дотоле, когда, по совершении надлежащих приготовлений) будет открыт новый порядок…
Текст с ошибками. Из Манифеста от 19 февраля 1861 г.
1) Помещики отныне теряют право собственности на все принадлежащие им земли и предоставляют крестьянам без каких-либо повинностей, в постоянное пользование усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред правительством, определенное в положениях количество полевой земли и других угодий.
2) Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие не обязаны исполнять в пользу помещиков никакие повинности.
3) В сем состоянии, которое есть постоянное, крестьяне именуются полностью свободными.
4) Вместе с тем им дается право выкупать усадебную их оседлость, без согласия помещиков они могут приобретать в собственность полевые земли и другие угодья, отведенные им в постоянное пользование.
5) С таковым приобретением в собственность определенного количества земли крестьяне сразу же вступят в решительное состояние свободных крестьян-собственников… существующий доныне в помещичьих имениях порядок должен быть ликвидирован полностью, и без отсрочек будет открыт новый порядок…