О пользе и вреде инноваций

Уровень современного образования, науки, производства в Российской Федерации заметно вырос за последние десятилетия. Качество обучения в средних и высших учебных заведениях вышло на уровень международных стандартов. Для дальнейшего усовершенствования программ обучения постоянно создаются и внедряются инновационные идеи и средства в учебные программы. Также имеются плюсы и минусы инновации в других сферах жизни.

Внедрение вышеупомянутых технологий началось в конце прошлого столетия с начала 90-х годов. За данный период времени сложилась прочная система взаимодействия, состоящая из инновационных элементов, плотно связанных друг с другом. В статье речь пойдет о достоинствах и недостатках нововведений во все сферы социума, реализуемых на территории РФ.

Основные сферы инноваций

Можно выделить 3 основных направления, в которые внедряются нововведения. К ним относятся:

1. Наука и образование;
2. Промышленность;
3. Прочие сферы.

Инновации – это ответственный шаг, так как возможные риски от их внедрения просчитать сложно на первоначальных этапах. Мир развивается и совершенствуется постоянно, происходят новые открытия, создается новое оборудование и так далее, поэтому их отсутствие сильно тормозит развитие всей России.

Наука и образование

От уровня профессиональной подготовки будущих кадров напрямую зависит благополучие во всех сферах жизни страны. Квалифицированные рабочие и ученые – это основа развития страны.

Современные программы обучения устарели. Школьники и студенты вынуждены изучать некоторые предметы по учебным материалам десятилетней давности, поэтому внедрение нововведений в процесс обучения является залогом плодотворного развития подрастающего поколения, будущих учёных и инженеров.

Преподаватели со стажем опасаются внедрения в учебный план обновлённых программ, поэтому предпочитают обучать детей и подростков устоявшимися и проверенными способами.

Активное внедрение нововведений в сферу науки и образования происходит при помощи следующих методов:

• Модернизируется сама программа обучения (обновлённые учебные материалы, методички, дополнительные предметы и факультативы);
• Корректируются методы обучения (внедряются новые способы подачи информации, применяется современное техническое оборудование, отдельное внимание уделяется личным интересам обучаемого);
• Совершенствуется система надзора и контроля над учебными инновациями (происходят периодические проверки на предмет выявления эффекта от нововведений, проводятся олимпиады).

Современные электронные гаджеты и интернет ускоряют развитие детей и подростков. Несмотря на этот факт, преподаватель в виде живого человека останется незаменимым и главным звеном в системе образования.

Промышленность

Промышленная отрасль страны является основополагающей для РФ. От неё напрямую зависит картина благосостояния граждан, ВВП страны и другие факторы.

Крупнейшие заводы, добывающие и перерабатывающие компании, индустриальные комбинаты – это основа экономики нашей страны. Оставшееся промышленное наследие СССР требует неминуемой модернизации, внедрения современных технологий, замены оборудования и переподготовки рабочих кадров.

Важно! Для достижения максимального положительного эффекта от производимых товаров и услуг необходимо сделать так, чтобы наука плодотворно взаимодействовала с индустриальными процессами.

Промышленность РФ в некоторых сферах опережает достижения наших ученых. Происходит это по причине внедрения в производство иностранного оборудования и систем, обеспечивающих выпуск продукции, способной конкурировать с аналогами на международном рынке.

Прочие сферы

Использование инновационных технологий не обходит и другие области жизни. Идет постоянная модернизация более мелких, с точки зрения государства, процессов, таких как: средний и малый бизнес, медицина, спорт, сельское хозяйство, машиностроение и многих других сфер.

Многие товары, производимые на территории нашей страны, частично укомплектовываются зарубежными деталями и конструктивными элементами, что позволяет улучшить качество товара при его незначительном удорожании.

Главные достоинства и недостатки от применения нововведений

Среди множества положительных моментов можно выделить 10 важных плюсов современных инноваций:

• Повышение качества производимых в стране товаров и услуг (активное участие РФ в международных программах позволяет поднимать планку собственного образования и производства на более высокий уровень);
• Развитие современного человеческого интеллекта благодаря внедрению инноваций способствует появлению новых научных открытий и достижений;
• Использование нововведений позволяет производить новые товары и услуги, что в свою очередь повышает конкуренцию между производителями, в результате чего качество конечного продукта значительно повышается;
• Развитие новых технологий способствует частичному отказу от человеческой рабочей силы, многие процессы полностью или частично автоматизируются, повышается точность операций и качество конечного результата;
• Происходит удовлетворение возникающих потребностей у населения в новых продуктах и услугах;
• Улучшается система высшего менеджмента (происходит санация), неэффективные управленческие методы утрачивают силу;
• Применение новых технологий способствует саморазвитию, а также повышению уровня профессиональных качеств и навыков большинства трудоспособного населения страны;
• Повышение спроса на товары, реализуемые на мировых рынках, способствует притоку капиталов в страну, повышается общее финансовое благосостояние жителей РФ;
• Использование новых технологий в повседневную жизнь делает жизнь намного ярче и продуктивнее;
• Инновации позволяют сократить потребление природных ресурсов во многих производственных сферах, поддерживая долголетие нашей планеты в целом.

Возможные минусы от применения современных инноваций можно отобразить в следующем перечне пунктов:

• Высокий процент отставания от высокоразвитых стран и общепринятых систем ценностей не позволят внедрять самые перспективные нововведения (все новое приходится подстраивать под уже существующие программы и оборудование);
• Основной минус внедрения инновации — это их стоимость (модернизация оборудования, учебной литературы, производственных помещений требуют колоссальных вливаний денежных средств);
• Программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров тормозят развитие, а также требуют финансовых вливаний;
• Использование инноваций вызывает цикличность экономики, провоцируя инфляцию;
• Отказ от людской рабочей силы повышает рост безработицы.

Вопрос, который меня волнует сегодня, я хочу вынести на Ваш суд, уважаемые коллегии. Он очень серьезен не только для школы, имеет не только местное, но и федеральное значение.

Общеобразовательная школа за 9, 11 лет формирует личность, готовит ее к вступлению в самостоятельную жизнь. Какова школа сегодня, таково наше общество завтра. Эту истину понимают все политики и власть предержащие. Но только мудрые из них заботятся о будущности своей нации, о ее завтрашнем дне, делая все возможное и невозможное даже в годину лихих испытаний, для школы, для учебы детей. Старшее поколение помнит, как даже в лесах в партизанских отрядах учили детей и отдавали им все, что было необходимо.

И слава Богу, что мы живем без войны. Но проблем со школой в наше время предостаточно. Перед учебным заведением во все века в центре внимания стояла главная задача: как быстрее, лучше и более эффективно, с меньшими затратами дать больше знаний обучаемым. Советская технология прошла трудный путь становления. Ее главной задачей была подготовка человека социалистического общества. И она являла собой одну из лучших в мире.

Но это не означает, что процесс совершенствования должен был замереть. Общество развивается, меняются обстоятельства, экономический базис и политическая надстройка, меняются люди. Должны меняться концептуальные задачи и технологии в школе.

Ныне широкая педагогическая аудитория знакома со многими технологиями: с модульной Московской – Сенковского, Гольдина из школы N 95 г. Екатеринбурга, образовательной системой Бестужева-Лады, Тихонова – с его лозунгами качество, доступности и мобильности и др. Все они проникнуты стремлением повысить эффективность учебного процесса. Очень долго, капитально готовилась к внедрению модульная технология Сенковского в г. Москве. Они все до мелочей взвесили на весах жизни подготовили кадры, провели определенную организаторскую работу, подвели соответствующую целям и задачам материальную базу, а потом организовали учебный процесс. На это у них ушло 8 лет. Модульная технология делает ставку на повышение частотности и регулярности, уменьшение количества предметов в школе.

Со многими положениями передовых технологий не только можно, но и должно согласиться, только в том случае, когда достигнут определенный положительный результат в обучении. Однако всякие нововведения даже прогрессивные можно свести на нет или того хуже, они в результате бездумного внедрения смогут работать в обратную сторону, понижая результаты обучения. Критерием работы должна быть реальная успеваемость учащихся к примеру средний балл успеваемости. Глубокий анализ результатов нововведений должен осуществляться регулярно, а не эпизодически. Круг: цель – учитель – ученик – результат, должен быть постоянно живым и мобильным. И если результатов нет, это должно стать тревожным звонком для тех, кто эти инновации инициируют.

Подготовительная работа – основа успеха в любом деле. Особенно важна научно-методическая работа с кадрами. На этом этапе педагоги должны, на мой взгляд, переосмыслить свою роль, овладеть более современной методикой. И тут административное давление сверху вовсе неуместно. Учитель должен сам на основе сознательного усвоения необходимости работы по-новому подойти к выбору. Роль администрации тут очень велика. Она должна организовать серьезную учебу учителей у компетентных педагогов, работающих по новой технологии. Учителя должны поучиться на местах у педагогов-новаторов, посетить передовые школы, побывать на семинарах по обмену опытом, на открытых уроках. После чего кандидаты для работы в условиях нововведения должны сдать зачет на допуск к работе, и администрация должна РАЗРЕШИТЬ работать по-новому. А в качестве стимула учителю повышается категория. К большому сожалению, на местах и в нашей школе это не так.

Следующий не менее важный вопрос. А должна ли сразу вся школа переходить на новую технологию или только 2-3 передовых учителя? Не получится ли дорога с левосторонним движением. Опыт показывает, что это так. И страдают от этого бедные ученики и учителя. А родители в недоумении. Родителей только поставили в известность, что проводятся нововведения. Но не всегда и всем разъяснили и главное показали, что это результативно. А родитель – не последнее звено в процессе получения образования его ребенком. Ему нужна психологическая перестройка как ни кому, ввиду того, что он выходец из старой школы. А новаторство для него бывает не всегда понимаемо. Ему нужно очень четко определить роль в учебном процессе в новых условиях.

Вся наша работа, благие пожелания в новаторстве могут быть опрокинуты могучим ураганом материального обеспечения, а вернее его отсутствием. Множительная техника, совершенное учебное оборудование, ЭСУН, помещения, посадочные места жизненно необходимы в наше время даже, если мы не претендуем на внедрение новых технологий. Политика укрупнения классов для экономии средств, подушевое финансирование, сокращение бюджетных средств на образовании – вот тот камень, на который мы споткнемся и споткнулись в нашей школе в ходе новаторства. Машина буксует! Означает ли это, что нужно отказаться от внедрения нового? Ответ однозначен – нет. Идти вперед, изыскивать возможности, резервы. И думать, думать и еще раз думать. Без этого школа умрет.

У нас от старого еще остаются некоторые негативные черты. Одной из них является рапортомания и жесткое администрирование. Сверху ставят задачу доложить о нововведениях. И пошла писать губерния. Ставят задачу перед директором. Директор – перед завучем, а тот со страшной скоростью хватается за газеты и журналы, изыскивая хоть какие-то инновации. Понахватается всего сразу, наурывает, что понравится, и делает “винегрет”. Есть инновация! Директор от счастья млеет и докладывает бодрым военным голосом о проделанной изумительной по масштабам и результатам “работе”.

Вот и появляются в школах такие выверты, как деление параллельных классов на слабых и сильных. Я удивляюсь такому абсурду. Человек – существо общественное и развивается он по разным уровням в зависимости от индивидуальных особенностей и существующего окружения. Недостатки индивидуального плана могут быть компенсированы коллективом, в котором находится ученик. Чем выше коллектив по своему развитию, тем быстрее ученик подтягивается до среднего уровня. Разделив на “слабых” и “сильных”, мы искусственно создаем Маугли. Ослабляется процесс интериоризации в совместной деятельности.

Наша школа СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – вдумайтесь в смысл этих слов! Она должна дать ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ образование. Дать основу, подготовить в основном для поступления в ВУЗ. При этом должна быть четкая согласованность объема знаний, полученных в средней полной школе и минимального их объема при поступлении в институты и академии. И школьник не должен тратить деньги на дополнительную учебу для ликвидации порога, искусственно выдуманного конъюнктурщиками от образования, сидящих в вузах для собственного прокорма.

А нормально ли перенесет психологически сам ребенок явление, когда его может даже по ошибке насильно, неизвестно по каким-то сомнительным признакам, определили в слабую группу. Дети порой бывают очень жестоки, не задумываясь об этом. Они могут любому приклеить кличку «недоумка», «дурачка» и т.д., которые изранят в кровь неокрепшую психику ребенка. Деля детей на такие группы, мы осуществляем свои идеи, забыв посоветоваться с самым главным звеном – с ребенком. А он то – против! Он привык к своему классу, своему коллективу, не боится быть осмеянным за ошибки и понимаем классным, устоявшимся и ставшим ему родным, микроклиматом. И здесь мы совершаем непростительные ошибки.

Возьмем еще одно явление, наблюдаемое в школах, как спаривание уроков. Я ни сколько не против этого в старших классах. Тут есть определенный резон. Темы большие, сложные. Нужен процесс погружения в материал, глубокого осмысливания изучаемого. Лабораторные, сочинения и т.д. Но если мы за повышение частотности предмета не на словах, а на деле, что естественно положительно, то я против спаривания уроков по одному предмету. Учителю, конечно, облегчается учебная неделя по количеству подготовок. А для детей? Пример: спарили уроки истории, которых два всего в неделю. Ученику учитель задает естественно на дом в два раза больше. Вопрос: выдержит ли неокрепшая усидчивость пятиклассника такое однообразие и такой объем материала по одному предмету? Чем чаще ребенок соприкасается с предметом учебы, тем выше его усвояемость.

Спаривая уроки, деля параллельные классы на слабых и сильных, можно еще оказывается выдумать невероятное. Слабую группу отправляем, например на физику, а сильную – на химию на два урока. Хорошо, что еще такое деление. А то можно отправить на историю – физику, ОБЖ – русский. Как тут разделить на слабых и сильных? Один ученик может быть больше гуманитарием, а другой лучше успевает по естественным дисциплинам. Тут всякая логика деления на слабых и сильных меркнет. Поэтому, должна быть строгая дифферинициация предметов, строгое распределение предметов по циклам на естественные и гуманитарные.

Можно оказывается еще кое до чего додуматься в погоне за отличием.

Не стало четвертей – стали триместры. Разговор пока не о том, что в этом есть хорошего или плохого. Тут тоже свои плюсы и минусы. Оказывается можно считать новаторством положение, когда предметы “Право” и “ОБЖ” изучаются в одном триместре, увеличив количество уроков до трех в неделю. Да еще можно их строить или спарить. Частотность не меняется или почти не меняется от этого. А вот регулярность уменьшается втрое. Получается так: отчитал свой предмет преподаватель ОБЖ в классе за триместр, а ученик прослушал его и за 9 месяцев до начала следующего года забыл напрочь. Где тут то логика? А с введением Основ воинской службы забот у преподавателя и учеников прибавляется. За один триместр их не решить. За три месяца ученика проблематично подготовить психологически и теоретически к службе в армии, где срок службы сократился до 1 года.

А спаривая уроки по физкультуре, мы вообще наносим вред здоровью ребенка. Представьте себе современного ученика, ведущего малоподвижный образ жизни телевизор, компьютер, домашние задания, уроки, нет условий для занятий физкультурой. И если ему за два спаренных урока физкультуры дадут нагрузку по полной выкладке, то неделю он будет болеть. И возможны серьезные осложнения со здоровьем у болезненных ребят.

Была введена слава Богу отменили по команде сверху классная взамен кабинетной система обучения. Кто-нибудь читал старые педагогические труды, кандидатские и докторские диссертации, научно доказывающие преимущество кабинетной системы? Мое наблюдение привело меня к мысли, что это сделано с целью дальнейшего развала образования. Представьте себе учителя-предметника, у которого есть свой кабинет. В этом кабинете он за многие годы своей работы кропотливо сосредоточил массу полезного дидактического материала. И этот материал он активно и эффективно использовал в повседневной работе на уроках. А что сейчас мы возьмем с собою в класс к ученикам? В одной руке журнал, а в другой – в лучшем случае карту. О какой действенности словесного урока без наглядности можно вести разговор, как можно привлечь внимание ребенка. И это в век компьютеров, видео и Интернета.

И порой инновации проходят под лозунгом заботы о здоровье детей. Какое уж тут здоровье?! Ребенок 6-7 уроков сидит в душном непроветриваемом классе. Один учитель пришел отчитал положенное и ушел, пришел другой и тоже самое. Классный руководитель? Он сам проводит уроки. Ученики предоставлены сами себе. И что они там творят на перемене без пригляда – одному Богу известно. Попробуйте 5 часов кряду просидеть в классе. Классная система предполагает мебель в соответствии с физическими данными детей. На этой мебели мы еще при современном финансировании школ будем учить ребят до вселенского потопа. И в этом плане классная система вредна для здоровья учащихся и менее эффективна в образовательном процессе.

Хотелось остановиться и еще на важном вопросе. Все мы прекрасно знаем о негативном влиянии на здоровье ребенка ЭСУН электронных средств учебного назначения. И стар и млад из учителей посетил курсы по изучению ИТК. Внедрение ЭСУН в учебный процесс значительно повышает результативность урока. Все ринулись их внедрять в учебный процесс. Но, представьте себе ситуацию, когда ребенок на каждом уроке подвергается электромагнитному облучению. Приходит домой, а там игромания захлестывает каждого ребенка. В этом плане существуют жесткие нормы СанПиНа. И я думаю, что в школе должен вестись учет использования ЭСУН на протяжении дня для всего класса. И если это выходит за нормы, то регулировать этот процесс.

В школе я работаю 18 год. И не было такого учебного года, чтобы мы не участвовали в новом эксперименте. Нам, учителям доказывают преимущество нововведения, заставляют писать огромное количество бумаг, отчетов, заполнять множество схем и «пустографок». И бумага, отчет порой заменяют живую работу. В процессе учебного года нужно отслеживать процесс, держать руку «на пульсе». Проводить контрольные срезы. Бывать учителям, особенно заучам, на уроках. Обобщать положительное и выявлять недостатки, править процесс. Особенно важна помощь учителю, ибо он кует победу в окопе на передовой. И ни в коем случае не отвлекать его от подготовки к занятиям. Учитель уже утонул в этих отчетах. Не проходит ни одного дня, чтобы из администрации района не пришла бумага с требованием отчета. И что получилось на выходе – нам не доводят. Где публичный отчет о внедрении инновации? Куда делись материальные средства, потраченные на это «шоу»? В результате «мы имеет то, что имеем».

И еще, пожалуй, одно из главных моментов в деле внедрения инноваций. Нашу пятибалльную Российскую систему никто не отменял. По каждому предмету существуют критерии оценивания знаний и выставления отметок. Считаю, что каждый ученик, придя на урок, должен быть оценен учителем и ему выставлена отметка. И чем больше оценено учеников, тем лучше. Ученик должен быть нацелен не только на прием, но и на отдачу. И как только начались инновации, начались непонятные требования по отметкам. Нам запретили выставлять в начале триместра и в конце его двойку, нельзя ставить две двойки подряд. Нельзя ставить после буквы «Н» в журнале двойку. Хотя четко указано, что ученик, пропустивший занятия по любой причине должен самостоятельно освоить пройденный материал. Ну а если учитель отважится поставить двойку за триместр, то он наживет себе очень много неприятностей. Нужно написать не одну объяснительную. Составить планы по устранению недостатков и обречь себя на большую работу на каникулах. Учитель, когда раз столкнется с этим, то второй раз он, закрыв глаза на свою совесть, поставит даже необучаемому ученику а такие есть в каждом классе тройку.

Для чего все это делается? Думаю все очень просто. У нас судят о полученных знаниях по отметкам. Нет второгодников, высокий средний балл и качество знаний – молодцы. Возьмите к примеру ЭГЕ. На мой взгляд дело хорошее и нужное. Но как вверху ставят проходной балл? Если много двоек – уменьшить, мало – увеличить. Отчетность – вот главная икона чиновника.

В деле проведения экспериментов очень высока роль педагогического совета. А завуч должен выступать как координатор, в повышении уровня теоретических знаний своего и учителей, в деле исследований инноваций, освоения банка педагогических технологий и дидактических материалов. Дилетантам от педагогики тут делать нечего. К сожалению в школе роль педагогического совета сводится до уровня пассивного слушателя, а не руководителя и организатора работы по повышению эффективности работы учителей. Эксперименты в педагогической деятельности по внедрению новых технологий должны быть строго целенаправленны, осмыслены и детерминированы с действительностью. Они должны строже контролироваться не только благими пожеланиями администрации школ, но и предметной работой вышестоящих органов. Не для эффекта и доклада начальству нужны нововведения, а для упрочения знаний учащихся на деле. Они нужны для пользы в великом деле эффективной подготовки современных школьников для служения своей Родине.