Беседа для родителей на тему о пользе и необходимости чтения

Беседа с родителями о необходимости приобщения детей к чтению

«Почему мы хотим, чтобы наши дети читали?»

1. В рамках проекта «Читающая мама – читающая страна», запущенного по инициативе ассоциации школьных библиотекарей русского мира (РШБА), пройдет наша беседа о пользе и необходимости детского чтения, семейного чтения и чтения вообще.

Разумеется, все мы хотим, чтобы наши дети были начитанными. Но давайте попробуем разобраться, почему это так важно для нас? Ведь в каждом поступке важна мотивация, причины. Ничто не происходит без причины. Без причин даже наша планета не вращалась бы вокруг своей оси. И сейчас мы вместе попробуем вспомнить и перечислить самые главные из тех причин, что побуждают нас самих брать в руки книгу и ждать того же от своих детей.

2. Беглое свободное чтение.

Этот навык мгновенного преобразования буквенных символов в смысловые понятия является залогом успешной учебы по всем предметам, так как любой предмет, любой учебник – это, прежде всего, текст, который необходимо быстро понимать и усваивать. Если же такого навыка у ребенка нет, то все усилия у него уходят на то, чтобы складывать буквы в слоги, а слоги в слова. Смысл прочитанного от него попросту ускользает, и, разумеется, ни о какой спешной учебе тут не может идти и речи. Школа может научить ребенка читать, но навык беглого свободного чтения требует долгой тренировки. Это вопрос домашнего (семейного) чтения.

Здесь же хотела бы затронуть вопрос выразительности чтения, так как оно является высшей ступенью беглого свободного чтения. В процессе такого чтения ребенок не только мгновенно преобразовывает буквенные символы в смысловые понятия, но и настолько проникается этими смыслами, что успевает в процессе чтения обогатить его своими эмоциями, выраженными в тоне голоса, таким образом дополняя и расширяя лексическое значение слов, превращает их в цельный текст.

3. Знания.

Во главу угла школьного образования и образования вообще поставлено получение знаний. Именно для этого мы приводим в школу наших детей, и именно этой цели подчинена вся система, разделенная на множество различных предметов, для более полного их освоения. Но мы мало обращаем внимания на то, сколько различных знаний можно получить из художественной литературы, отводя ей в этом плане второстепенную, факультативную функцию. Думаю, это в корне не правильно. При чтении художественной литературы можно получить массу разнообразных знаний.

Каждое высокохудожественное литературное произведение является памятником культуры, то есть оно переносит нас в тот мир, в тот исторический период, который описывает. Например, читая роман А. Дюма «Три мушкетера», мы полностью погружаемся в атмосферу Парижа времен Людовика XIII. У Гоголя в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» мы доподлинно узнаем все особенности быта и традиций украинских казаков, сложившиеся и существующие на протяжении многих поколений. Вместе с героями романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта» мы совершаем кругосветное путешествие, огибая земной шар по определенной параллели, пересекаем все материки, по которым проходит эта параллель и получаем массу информации по географии, навигации, биологии, этнографии, истории и т. д.

Итак, мы видим, что подобные произведения могут послужить не только источником знаний, но и создать предпосылки к возникновению и развитию интереса к этим знаниям в рамках школьных предметов. Представьте с каким удовольствием и интересом ребенок будет изучать историю Древней Греции, после того как он прочтет «Мифы Древней Греции», адаптированные варианты «Илиады» и «Одиссеи» Гомера, ведь они подготовят его к восприятию той культуры, которая их создала.

В завершение этой темы, темы знаний, хочу сказать, что чтение художественной классической литературы поможет ребенку сформировать более полную картину мира, поможет его общему и всестороннему развитию.

4. Психоэмоциональное развитие.

Еще одна сторона развития личности, на мой взгляд, не менее важная, чем интеллектуальная. Ведь если мы не умеем управлять своими эмоциями, не умеем правильно распознавать и контролировать их, то при решении сложных жизненных задач, нам мало поможет сколь угодно обширный багаж знаний.

Знакомясь с художественными произведениями, ребенок вместе с литературными героями переживает сотни и тысячи жизненных ситуаций, которые развивают и формируют его личность с психоэмоциональной позиции, готовят к дальнейшей жизни с ее сложностями и стрессами, учат достижению психологического равновесия и комфорта.

А что лучше книги может отвлечь от стресса или плохого настроения? Когда мы погружаемся в мир новой интересной книги или перечитываем любимое произведение, наша психика быстро подстраивается под их правила и условия, и мы полностью переключаемся, тем самым избавляясь от стресса. Вернувшись в реальность, мы можем посмотреть на проблему другими глазами, найти другие решения, а может быть даже поменять свое отношение к ней.

Таким образом, мы видим, что чтение художественной литературы формирует так называемый эмоциональный интеллект, который не менее важен, чем интеллект умственный. Приведу в пример рассказ Е. Носова «Белый гусь». При его прочтении на вас обрушится поток эмоциональной информации при крайнем минимуме информации в плане новых знаний. И хотя рассказ оканчивается печально, печаль эта светла. Мы испытываем эмоциональный подъем от его жизнеутверждающей силы, и сколько раз вы бы не перечитывали это произведение, сила его эмоционального воздействия не ослабеет, сколько бы раз вы эту книгу не перечитывали.

5. Проблема различия добра и зла.

Это главная проблема классической высокохудожественной и особенно детской литературы. Начиная с Библии и заканчивая, например, стихотворением В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» каждое серьезное художественное произведение не только и не столько старается ответить на этот вопрос, сколько старается поставить его перед читателем, старается заставить его задуматься над этой проблемой.

Вспомним библейскую историю изгнания Адама и Евы из Рая за то, что вкусили они плод от древа познания добра и зла, и попробуем посмотреть на эту историю не с той точки зрения, когда стакан на половину пуст, а с той, когда он на половину полон. Может быть, это не такая уж высокая плата за столь уникальную способность? Может быть, эта способность – умение различать добро и зло- стоила всего райского блаженства? Ведь именно этим мы отличаемся от животных. Благодаря именно этой способности человечество, завершив эволюцию физическую, вступило в период эволюции духовной, продолжает развиваться в этом направлении. И в этой духовной эволюции именно книга становится для ребенка плодом познания добра и зла. Именно она учит различать, что такое хорошо и что такое плохо.

6. Сочувствие, сострадание, сопереживание.

Всем нам приходилось сталкиваться с такой ситуацией, когда мы ждем от своего ребенка сочувствия и не находим его. Это так обидно и неприятно, что мы начинаем упрекать ребенка в черствости и бессердечии, на самом же деле проблема совсем в другом. По причине своей жизненной неопытности ребенок не может представать себе всю ту совокупность жизненных трудностей, которые нам приходится преодолевать. Если попытаться объяснить ему всю проблему в комплексе, то мы увидим, насколько изменится его отношение. В этом плане художественная литература является лучшим тренажером в умении поставить себя на место другого, почувствовать его боль, отчаяние, а также в поиске выхода из сложившейся ситуации. И снова хочу вернуться к рассказу Е. Носова «Белый гусь». Если вы прочтете его, то постарайтесь ответить на вопрос: почему на родителей он воздействует в эмоциональном плане гораздо сильнее, чем на детей?

7. Воображение и интуиция.

Воображение – особая, уникальная функция сознания, напрямую связанная с другой его уникальной функцией – интуицией, которую древние философы называли мыслительным скачком, способностью догадываться и предугадывать. Без двух этих способностей – воображать и предугадывать не существует ученого, первооткрывателя, изобретателя.

В детстве формируются особые нейронные связи мозга, отвечающие за достраивание целостного изображения. Это именно то, что мы называем воображением. Попробуйте ответить на вопрос, почему для детей так важны книги с картинками, а взрослых вполне устраивает голый текст? Яркие, цветные иллюстрации помогают сформировать и направить воображение ребенка, а взрослому, имеющему достаточный читательский опыт, такие подсказки не нужны.

8. Мотивация – это та потайная пружина, благодаря которой мы выполняем свои повседневные обязанности, благодаря которой мы добиваемся поставленных целей и движемся вперед в учебе, в профессии, в каких-то личностных достижениях, и чем сильнее мотивация, тем больше упорства мы проявляем в достижении поставленной цели. Источников мотивации существует неисчислимое множество, в том числе это могут быть и книги, почерпнутые из них примеры, образцы.

Например, для нескольких поколений советских людей источником такой мотивации служила книга Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке». Согласитесь, судьба летчика, обморозившего и потерявшего ноги, а затем снова вернувшегося в небо, преодолевшего массу препятствий и трудностей, совершившего невозможное, чтобы снова защищать свою Родину, может вдохновить к совершению великих поступков.

Приведу другой пример. У меня была читательница, школьница, на которую образ Гермионы из «Гарри Поттера» произвел столь неизгладимое впечатление, что она в течение нескольких лет приходила в школьную библиотеку в начале лета, брала учебники на следующий учебный год, и все лето занималась по ним самостоятельно, и, разумеется, очень успешно училась. Таким образом, мы видим, что читая книги, можно не только обрести какую-то жизненную цель, но и найти способы к ее достижению.

Со своей стороны, хочу предложить вашему вниманию книгу, которая, на мой взгляд, действует гораздо мощнее существующих на сегодняшний день всевозможных тренингов о том, как стать успешным, как добиться поставленной цели, как достичь желаемого. Книга, которую я хочу вам предложить, превосходно подходит как для детей подросткового возраста, так и для взрослых. Таких книг очень мало. Это литература самого высокого качества. Алан Маршалл «Я умею прыгать через лужи». Главными особенностями этой книги является, во-первых, то, что это подлинная, невыдуманная история, а, во-вторых, это автобиография. Автор описывает свои собственные ощущения, мысли, чувства, переживания. Книга очень искореняя, очень мощная и позитивная. После ее прочтения вы понимаете, что можете достичь чего угодно. Обязательно проверьте!

9. Здоровье.

Мне хотелось бы привлечь ваше внимание к проблемам детского зрения и их связи с компьютерными технологиями. В журнале «Здоровье школьника» часто встречаются статьи о том, что в последнее время, по сравнению с предыдущими десятилетиями, число детей, имеющих такие проблемы, увеличилось в несколько раз, и это происходит не только в нашей стране, это проблема всех развитых стран. Вы и сами, наверное, замечали, как устают глаза после нескольких часов работы за компьютером. А представьте вместо компьютера телефон или планшет и их воздействие на неокрепшее детское зрение. Излишне, наверное, говорить, насколько безопаснее листать яркую, иллюстрированную книгу.

10. Интернет ресурсы и компьютерные технологии.

Если во времена моего детства про компьютеры мы читали только в фантастических рассказах, а во времена вашего детства эти технологии еще не достигли высокого уровня развития. (Появление Интернет в России 1991 – 1994 гг.) То в наше время дети в детский сад приносят телефоны и планшеты. И хотя исследования о том, какое влияние эти технологии оказывают на детей, только начинают проводиться, их прогнозы крайне пессимистичны. А о том, как это влияние проявится в дальнейшей жизни, мы узнаем только лет через 15, когда эти дети начнут самостоятельную жизнь.

Опишу ситуацию, которую видела своими глазами. В трамвае едут бабушка с внуком. Бабушка занята своими делами и на ребенка особого внимания не обращает. Малыш лет 3 – 4 сидит и держит перед собой руки как будто там телефон, но в руках ничего нет, а он довольно громко разговаривает вслух: «Здесь надо перейти туда, потом нажать сюда, побежать наверх, выскочат звездочки, все, следующий уровень». Его лицо было настолько сосредоточенным, а сам он был так увлечен процессом, что как-то само собой стало понятно – он не играет понарошку, он реально видит эту игру, живет в ней.

В связи с этой ситуацией мне вспомнился фантастический рассказ, который я читала в детстве, лет 30 назад. Это был сборник фантастических рассказов разных авторов. Сюжет этого рассказа строился на средневековой легенде о гамельнском крысолове. Вы, наверное, помните ее? На богатый и славный торговый город Гамельн напали полчища крыс, и власти ничего не могли с ними поделать. Тогда они пообещали большую награду тому, кто избавит город от крыс. И пришел в город крысолов, и заиграл на дудочке, и увел из города всех крыс. Но власти обманули крысолова, и ничего не заплатили ему. Тогда заиграл он на своей дудочке и увел из города всех детей, и остались в городе они старики и пожилые люди. Однажды в город пришел слепой нищий и рассказал, что в далекой стране пришлось ему побывать в городе где все молоды, веселы, счастливы, а как добраться в этот город он не знал, потому что был слеп. Так вот, вернусь к фантастическом рассказу – была создана компьютерная игра, особенно популярная у детей т. к по телевизору постоянно рекламировали ее, игра продавалась на каких-то носителях, и все дети просили ее купить. Она была сложной, до последнего уровня дойти было очень трудно. Дети постоянно играли в нее. Каков был финал, я думаю, вы догадались. Игра забирала тех, кто дошел до последнего уровня. Сейчас каждая мультяшка про компьютерные игры строится на этом сюжете. Когда я писала эту беседу, я приложила массу усилий, чтобы найти этот рассказ и узнать автора. Сандра Сайкс «Цифертон». Оказалось, этот рассказ написан в 1981 г. Просто поразительна сила предвидения писательницы. Ведь в то время только начинают появляться понятия персональных компьютеров и сотовых телефонов, и никто не мог даже помыслить, что пройдет 40 лет, и дети смогут взять их с собой в детский сад. Какими вырастут эти дети, и как это повлияет на них, сейчас не знает никто.

Проблема усложняется еще и тем, что интернет ресурсы и компьютерные технологии — это не только соперник и конкурент в приобщении детей к чтению, это еще помощник и друг в учебе и получении разнообразных знаний, и только от нас с вами сейчас зависит, какой стороной, каким лицом эти технологии повернуться к нашим детям. Будут ли это социальные сети и сетевые игры или это будут все сокровища накопленных человечеством знаний в оцифрованном виде и в свободном доступе. По моему глубочайшему убеждению, путь ребенка к чтению, путь ребенка к оцифрованным знаниям лежит через бумажную книгу, яркую, красочную, привлекательную, интересную.

11. Самые богатые айтишники запрещают детям «зависать» за смартфонами.

Хочу привести еще один, на мой взгляд, неоспоримый аргумент в подтверждение того, что доступ детей к компьютерным технологиям нужно контролировать и ограничивать. Эту статью я читала в газете, в интернете я нашла ее в сокращенном виде. Она именно так и называется: «Самые богатые айтишники запрещают детям «зависать» за смартфонами». Кто лучше них, производителей интернет технологий и компьютерных ресурсов, может знать, какое влияние эти технологии оказывают на детей. Кто лучше них может знать, что эти технологии производятся не только с целью доставлять ребенку удовольствие в данный момент, но и с той целью, чтобы он и в дальнейшем продолжал оставаться постоянным потребителем подобной продукции. Период детства – это период, когда у человека складываются базовые стереотипы об окружающем мире, на эти стереотипы он опирается всю свою дальнейшую жизнь. Изменить или поколебать их практически невозможно. Именно поэтому так необходимо, чтобы у наших детей эти стереотипы опирались на естественную реальность окружающего мира, а не на те ее вир?